新課標下小學語文教學現狀略談

黃光輝

隨著新課程的不斷實施，如何引領學生在教改的浪潮中闊步前行，走上健康發展之路，己成為一道現實難題。對于所有學科來說，小學語文作為基礎學科，更是其他基礎學科學習的基礎。由此可見小學語文教學的重要性。

目前在大多數學校的小學語文教育中，還有諸多頑疾懸而未決。如何打破傳統課堂教學中以小學教師主導語文課堂教學的模式，真正讓學生不斷發現生活，從各類熟悉的生活情境以及他們生活的客觀事實中去獲得學習體驗和，有效促進語文學習。本文通過筆者多年從事語文教學的實踐經驗，結合新課改探索的一些心得體會，對新課改下小學語文教學現狀進行分析，提出一些建設性的意見，以供大家參考。

一、新課程背景下小學語文教學質量的現狀

（一）綜合素質能力較低

當前，我國小學語文教學質量總的來說在提高，教學科研能力也在不斷進步，但是有的語文老師職業素養不高，在很大程度上影響著教學效率和質量。部分教師教師教學修養低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學經驗，出現理論知識與實際教學脫節情況。教師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。課堂教學中，教師忽略了學生，有真正從學生的實際情況出發，無法在課堂上為學生創造良好的教學氛圍，無法實現當前的教學目標。同時有的教師在教學過程中依然采用傳統的教學方法，教學效率低下，課堂設計不科學，課前準備不充分無法達到預期的教學目標。對教材研究不夠，課堂設對學生思維能力把控不足;在進行例題講解過程中對相關的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學生死記硬背。

（二）教學模式手段單一

新課改下小學語文的教學過程中，教師要適當增加學生的參與機會，發揮學生在課堂教學中的主觀能動性。但是在實際教學過程中，部分教師的教學設計過于模式化，被教學大綱禁錮，教學缺乏靈活性，課前準備內容不足，導致學生學習機械化，不能有效引導學生自主探討問題，固化了學生的思維模式，不利于有效提升學生的學習能力。有些老師在語文教學中，不太重視學生的學習參與，對學生的關心和鼓勵缺乏，與學生關系僵化，從而導致學生學習興趣下降，長久下去，容易使得這些孩子難以跟上語文教學的進度，逐漸失去學習語文的興趣。而通過題海戰術來提高成績，這雖然在短的時間里能夠看到成效，贏得老師、家長們認可，但這種學習方式會導致學生自主學習非常被動，很難激發學生的自主學習興趣與探究語文學習自主能力。

（三）教學觀念比較傳統

現今小學語文教師受到自身因素的影響，或者迫于學生家長、社會等各方面的壓力，其對于小學語文教學的主要方式仍然是傳統的教學方法，比如采用言語傳教的方式，對學生進行不斷重復的強化訓練，采用強迫的方式，讓學生的學習思路與教師的教學理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學生的個性差異，而將素質教育拋之腦后，忽視了對于學生自身實際需要的考慮。小學語文教學基礎性和系統性很強，這種授課方式過于單一，課堂氣氛凝滯，學生學習興趣不高，小學生以后的學習會產生極為重要的影響。當學生感受到語文教學與教師的關系不是十分密切時，則會直接影響到學生學習效率和語文課堂教學質量。

二、改善小學語文教學質量的對策

（一）構建和諧課堂，激發學習興趣

興趣是最好的老師。作為教師，要能夠針對小學生的特點，因材施教。要根據不同的孩子的特點，制定不同的教學策略。在實際教學過程中，教師的人格魅力會對學生產生極為重要的影響。教師應充分展現自己的人格魅力，讓學生喜歡老師，喜歡上語文課，在課堂中踴躍回答問題，激發他們學習語文的興趣，提高學生學習語文的主動性。教師及時有效的幫助他們解決學習中的困惑，增強師生之間的感情，激發學生學習的內在動力。在學習上，教師要對學生們進行合理的指導和幫助，讓學生充分體驗到學習語文的樂趣。教師要幫助學生對凌亂的知識點進行梳理，培養他們抽象的思維能力，通過語言來表達出來，要充分發揮學生的積極主動性。

（二）巧用提問技巧，激發思辯能力

課堂提問能夠有效調動學生積極性，活躍課堂氣氛。在小學語文課堂教學中，提問技能是小學語文教師最常用的教學技能，而小學語文教師的提問技能能否在課堂教學中有效地運用，直接影響著小學生的學習情況。小學語文教師在課堂教學中要對教學提問時間和節奏進行控制。小學語文教師在提問時要控制好節奏，提問不能過快，提出問題后要留給學生一定的思考時間。許多的小學生因為思維緩慢而不能迅速作答，因此受到教師的指責。其實他們并不是不會，而是需要一定的思考時間來做出正確的答案。要注意的是，在提出問題后，盡可能不要馬上重復問題或指定學生回答，要多給所有學生學生一些思考、發現以及對答案進行語言組織的時間。而當有學生回答錯誤的時候，教師不要急于否定，應該善于引導，逐層誘導學生去找尋錯誤的原因，從而發現正確的答案。如果學生的回答邏輯混亂，我們也應該保持足夠的耐心，不能搶話或者打斷學生的回答，盡可能釋放學生回答問題的壓力緊張感。

（三）抓其本溯其源，完善教學能力

要想有效提高小學語文課堂教學效率，小學語文教師就必須樹立良好的教學觀念，了解“語文”的本質，語文教學中到底存在什么重要的目的和價值。教學目的是教師課堂教學的指路明燈，只有明確了教學目的，教師才能更好地進行教學設計。

因此，在教學過程中，教師要改變傳統的教學觀念，把學生當做課堂的主人，合理進行教學設計。另外，教師也可以運用現代化的教學手段，豐富語文教學方法，通過直接感官，增加學生的感官刺激，加深學生的學習印象。小學語文教師要不斷加強自身學習，提高學生學習的積極性，激發小學生學習語文的興趣，培養學生養成良好的語文學習習慣，最終全面提升教學水平。

（四）合理運用評價，激勵學習興趣

評價的最終目的是為了更全面的了解學生的學習歷程，在實際教學過程中，教師要根據學生的課堂表現，對學生采取不同評價方式，恰當的表揚和鼓勵他們，維護好學生的自尊心和自信心，讓學生體會學習語文的樂趣。教師要踐行“不同的學生在語文上得到不同的發展”這一新課程標準的要求，根據學生的表現情況，有效豐富教學評價的方式，公平對待每一位學生。教師要堅持理論聯系實際的原則，根據每個學生不同表現，采用不同的評價方法，去進行鼓勵和表揚。隨著新課改的深入進行，小學語文教學標準不斷完善。

總之：小學語文教學對學生成長發展產生極為重要的作用，在新課標推行的前提下，教師要與時俱進，根據自身情況和學生特點，制定合理的教學策略，為學生學習創造良好的環境，有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，保證小學語文教學質量。