山東壽光市普通高中學生自主學習能力、學習態度對學習成效的影響研究

邱琦婧

摘要：本研究以自主學習能力為自變項，學習成效為依變項，以學習態度為中介變項，主要在探討高中學生自主學習能力、學習態度與學習成效之間的關系。研究以問卷調查法為主，針對山東壽光市高中生為研究對象，正式問卷于2020年3月起開始進行發放與施策，發放樣本數量為580份。有效問卷568份，有效回收率為97%。研究以學者問卷為研究工具，進行問卷調查。根據回收所得資料以敘述性統計、信度分析、因素分析、回歸模型進行統計分析。本研究獲得以下結論：自主學習能力對學習態度具有顯著正向影響;學習態度對學習成效具有顯著正向影響;自主學習能力對學習成效具有顯著正向影響;學習態度在自主學習與學習成效的關系中，具有中介效果。

關鍵詞：自主學習能力;學習態度;學習成效

教育是提升國家競爭力，以及為國家創造實力最重要的條件，山東省是中國教育大省，對于高中生的教育一直處于中國前列。然而學生生涯中，最重要的就是高考，高考既關乎考生的前途命運，又對社會進步與發展產生重大影響，學生、家長、老師、學校乃至社會各界都在關心著高中生特別是高三學生的學業成績（王文君，2019）。影響學生學習成績的因素大體可分為兩大類，一類是內部因素，比如學生自身的智力、成就動機、自尊、時間管理，自我調節學習等（李寶敏，2019）。另一類是外部因素，如家庭環境中的父母教養方式、父母卷入、班級環境、教師的評價及社會大環境等等（王子豪，2019）。其中研究有效學習的內在因素，一直是國內外教育界和心理學界比較感興趣的熱點課題。尤其在當前，家長們高度重視孩子的學業成績，眾多家長為提高子女的學業成績，投注了大量的人力、物力和財力，但家長投入的成效卻往往不盡如人意什至適得其反。這會促使教育者及研究者思考，為什么在同樣的教育大環境下，學生在學習中會有不同認知表現，引起學生成績分化的內在原因到底是什么。

本文在前人研究的基礎上豐富了研究對象，專門調查高中學生自主學習能力、學習態度與學習成效，從而豐富了高中學生學科領域的研究范圍（陳秋珠，2019）。對高中學生學習進行研究，能在現實調查中分析出學生在學習過程中的現狀，發現學生在學習上存在的問題，從而能夠實現學生學習的最優化，使得教師能夠充分掌握學生學習的心理過程，及時了解學生學習的心理動態，讓學生養成良好的學習習慣，并使其保持內在的穩定性，提供一定的理論價值（方敏，2019）。

由于經過了長期應試教育的指導，學校教育比較注重知識、成績和考試，學科教學注重分析、解釋和規范問答，長期以來就形成了以教師傳授知識為中心，以應對考試為目的的不良循環，學生正處于灌輸的學習之中（閻亞軍，2019）。我們目前常講的素質教育，不能看作是教學模式的簡單轉變，這也并不意味著對學生提出更多的問題，也并不是增加課外活動則是素質教育（陸祖新，2019）。所以，實施素質教育最好的方法就是要在當前的教育教學中有計劃、有針對性、有系統地對學生進行教育，幫助他們樹立一個好的學習態度，進而使他們的心理素質和個人素質的得到提高。

本研究旨在探討山東濰坊壽光高中生的自主學習能力、學習成效、學習態度，以了解其現狀，試圖找出如何提高高中生學習中存在的問題，為了給高中教育者提供一個新的視角（宋靖宇，2019）。本研究試圖以理解學生的角度來考慮學生是如何產生目前的學習狀態，找出引導學生形成良好的學習態度的有效途徑，并為教師改進教學方法、因材施教提供相關的參考建議和教學啟示，促進新課程改革。

在現代教學中，教導學生掌握科學的學習方法，培養學生學會根據自身不同特點，結合學習規律和人的發展特點，針對性地制定適合自身的學習方法的教學工作還很欠缺。通過對高中學生的研究發現，很多學生對自己目前的學習狀態和學習效果表示非常不滿意，但是卻并不清楚應怎么做或通過哪種途徑才可以有效的改善和調節學習現狀。面對并不理想的學習成果，往往感到學習預期并不理想，付出和收獲不成正比，從而導致了不好的學習體驗，降低了學習興趣，不利于整體自主學習能力的提升。

根據普通高中學生目前存在的問題和學習現狀，需要結合學生心理發展特點對學生的認知能力著手，重視學生的自我學習觀念提升學生的認知能力。提升學生的認知能力就要想方設法提升學生在學習上的自信心。第一，要注意到肯定學生的學習特征，根據學生的學習特征激發學生的學習興趣，充分調動起學生的學習主動性和積極性，使學生真正發自內心的想要學習、愿意學習、喜歡學習。第二，根據不同學生的學習能力、性格特征、智力水平、接受程度、反應能力等方面，因材施教，幫助學生學會學習，知道怎樣才可以提升自身的學習水平、學習效率、學習成果等，使學生掌握行之有效的學習方法。

參考文獻：

[1]王文君. （2019）. “生涯規劃” 助力學生健康成長——普通高中學生生涯規劃教育的實踐探索. 知識經濟， （30）， 99.

[2]李寶敏， 王鈺彪， & 任友群. （2019）. 虛擬現實教學對學生學習成績的影響研究——基于 40 項實驗和準實驗的元分析. 開放教育研究， （4）， 10.

[3]王子豪， 吳真， & 李潔. （2019）. 高職學生自我接納及其與父母教養方式的關系. 武漢職業技術學院學報， （4）， 15.

[4]陳秋珠， 徐慧青， & 鄭美妮. （2019）. 學前教育學生專業認同感與自主學習動機的關系： 心理彈性和學習倦怠的序列中介效應分析. 學前教育研究， （10）， 56-66.

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[6]閻亞軍， & 祝懷新. （2019）. 變革文化與學校教育改革. 高等教育研究， （7）， 46-50.

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[8]宋靖宇. （2019）. 談如何提高高中生學習計劃執行力. 課程教育研究， （9）， 226.