高校實施線上教學“停課不停學”的問題研究

付小玲

摘 ?要：新冠肺炎致使全國大中小學延時開學，在“停課不停學”的壓力下，各高校開始了線上教學，很多教師遇到了各種問題，同是也面臨著多重挑戰。筆者就以漢口學院使用“愛課程”平臺進行錄播課程教學為例，來研究線上教學所面臨的各種問題，并提出相應對策，進而為以后能更有秩序、有效率地實施網絡線上教學提供參考。

關鍵詞：慕課;SPOC;資源;數據;監督

針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學和課堂教學造成的影響，教育部發文，疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。并指出，各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。

一、線上教學產生的問題

為響應黨中央國務院號召及各級部門工作部署，漢口學院支持開展遠程教學，保障學校“停課不停學”，引用中國大學MOOC（愛課程）、智慧樹、超星、智慧職教等平臺的錄播課程，為學校學生全力做好教學服務。漢口學院教師在開展線上教學工作時遇到了很多問題，比如有部分學生因無法認證不能進入平臺學習，因發布課程介紹頁的時間設置未更新而導致平臺未能呈現教學內容，有學生反映完成了學習內容卻在教師端后臺上無法更新數據，學生上課途中視頻突然閃退，有時候平臺在線人數太多根本打不開網絡等問題。

1.前期準備問題

為保證線上教學的正常開展，教師們須認真閱讀“中國大學MOOC平臺教師課程設置指南”和“教師導入學生數據及分班指南”，做好開課前的準備：發布課程介紹頁和第一次線上課的教學內容，并邀請所帶班級的學生及時進入平臺課程里，而且按照班級進行分組，以方便線下學生管理。另外要下載多個APP方便線下與學生溝通、要求學生上課打卡簽到、布置學習任務、反饋學生學習數據等，導致教師們不得不提前學習這些APP能實現的功能

2.教學內容安排問題

開展線上教學對于教師來說，最頭疼的就是“視頻”的制作。制作麻煩需要投入很多時間和精力，修改起來也很花費氣力。在錄制視頻的時候，教師需要一個相對安靜的環境，可是疫情宅家期間，辦公環境卻是差強人意的：家人說話聲、寵物狗叫聲、孩子哭喊聲、電視聲音甚至廚房炒菜聲，都有可能隨時讓視頻的錄制中止，導致教師反復錄制。另外，居家辦公的設施設備也是不盡人意，有的老師手頭只有一部手機，無論是同步直播還是異步錄播課程，操作起來特別不方便;即便是有電腦在身邊，也是同時操作各種電子產品：手機、電腦和麥克風等。

3.線下指導和監督問題

同步SPOC的課程，雖然在“工具”欄“學生管理”能看到全班所有學生的信息，但是有可能在教師端“學習數據統計”中只能顯示出一小部分學生的學習數據，這是因為平臺數據存在延遲更新的問題，導致教師不能及時有效、準確地反饋他們對課堂的監督。而在愛課程平臺上，同步課程不能顯示學習數據，只能看到學生最后的學習成績，因為平臺上的功能設置不健全，目前不支持查看源課程的同步課程數據。

二.相應對策或整改建議

這些問題的解決并沒有統一的模式或標準，關鍵教師要依據自身的信息技術應用條件，結合學科教學特點和需求，做好在線教學設計：

1.選擇適合的教學內容和適當的內容呈現形式

不是所有的課程都適合在線教學，一門課程也不是所有的內容都適合在線教學，當下教師無法一對一為學生的技能操作做出指導及反饋，累積的錯誤行為后期糾正更困難，技能實踐及操作性內容不太適合在線教學（信息技術除外）。圖文內容制作建議使用通用的在線工具，如騰訊文檔、石墨文檔等：如果需要聲音，可以在PPT基礎上，添加旁白聲音，也可以將PPT錄制成視頻，推薦其它的簡單的錄屏工具。

2.開辟多種途徑進行在線教學指導和監督。

當前教師可以通過各種途徑獲取自己所教學科資源，做好加工與整合，為學習者提供合理的學習目標，設計課程學習任務。可以采用簡單的圖文將相關資源及任務整合，再依據進度實時更新。選擇何種平臺并不重要，關鍵是資源組織有條理、有結構，能夠為學習者創建相應的學習任務（如作業、練習、測驗）。

3.營造良好的自主學習氛圍

在網絡上，教師更大的作用是響應學生的問題，當前網絡教學平臺及精品資源共享課側重的是內容，但忽略學生的問題和參與，要在在線教學設計營造問題討論，引導學生提問和發布自己的看法及觀點。避免強制學生簽到、打卡、限制視頻觀看時長，這些方法并不能有效吸引學生參與線上學習，而應該展示學生的問題、及時匯總點評學生的學習作業、鼓勵學生發布自己發現的新的學習資源和倡導學生交流學習過程。

三、結語

教師在開展在線教學的同時，不僅可以了解、認識更多的優秀資源，同時也創建積累了自己的課程資源，但要避免依賴于某一個具體的平臺，注意資源的收集、整理與備份。做好線上教學，最重要是教師能把握好線上與線下的差異不需要的太多的引導、鋪墊、停頓不拘泥教材章節按部就班，關注問題，關注知識點，設計好自己的教，更要引導學生自主學，讓更多的學生參與內容選擇及展示，要求學生對任務做出反應并及時提供反饋。

參考文獻

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