談高職院校音樂教學的改革創新研究

滕姣 謝伊玲

摘 ?要：時下，我國社會發展迅猛，各行各業人才成為最緊俏的競爭力，因此，無論是對義務教育還是高等教育以及高等教育中的高職教育等，我國教育部門都出臺了一系列的教學整改政策，提出了高要求、嚴標準，以期能夠將教育事業發展更上一層樓，培養更多的人才。高職院校作為培養職業技術人才的重點院校，在教育改革方面也做出了許多突出成就，但是，在多元化的發展中，其音樂教學的改革創新是值得相關工作者做進一步研究的，因此，本文針對這方面的問題做以探究，望對相關工作者起一定參考作用。

關鍵詞：高職院校;音樂教學;創新方法

高職音樂教學在高職教育中占據著不可忽視的地位，高職音樂教學的改革對高職院校的學生其素質的培養和綜合能力的提升具有重要的意義。高職院校培養的學生多為應用型專業技術人才，音樂教育能夠對學生其思維創新發展起到一定的作用，同時培養學生音樂素養也是非常有必要的，因此，必須要重視高職院校音樂課程教學的改革創新，提高教學質量，滿足當代對人才提出的具備綜合性能力的要求。

一、重視高職院校音樂教學改革的目的

之所以要重視高職院校音樂教學改革創新，其目的在于學生們的學習生涯中，多為學習枯燥無味的書本內容以及考察知識掌握情況的應試考試，而現代教育中，要求的是學生“德、智、體、美、勞”全面發展，社會所需要的人才也是復合型人才，因此，對于想要提高學生其文化審美以及綜合素質能力，通過音樂教學是可以起到促進作用的，這也是高職院校應該樹立的教育理念。

二、當前高職院校音樂教學中存在的不足

（一）音樂課程設置較少

目前，就高職院校的課程設置安排來說，一般高職院校均開設有音樂課程，較少院校沒有開設，不過就開設該門課程的院校而言，對音樂課程所設在總課程的占比中過少，并且大部分多為選修課，這樣的情況使學生們在接受音樂教育程度上出現了差異。同時，音樂作為選修課也失去了其針對性音樂教育的目的。音樂課程設置的缺乏導致其無法保證完整傳授樂理以及樂器等更高層次的教學內容，與各科目之間的關聯性也逐漸缺乏，發揮不了其教育意義。

（二）學生學習興趣不濃，缺乏學習音樂的積極性

在學習過程中，對某一科目要有強烈的學習興趣才能有繼續深入學習研究的欲望。高職院校音樂教學中，不難發現，音樂本身是藝術類課程，而學生在以往學習生涯中，除了極少部分學生有專業學習過音樂知識和樂器以外，大多數學生對于音樂的認知還停留在可以唱歌亦或是能夠聽歌的認知上，自主學習音樂欲望并不強烈。再者，學生在校期間，學習的專業技術和文化課程均比音樂課程多，課業較為繁重，也會導致學生對該門課程的學習興趣度驟減。這樣使得教學內容多為音樂賞析，浮于表面教學，缺乏教學層次。

（三）教學設施及師資力量匱乏

我國各大高校長時間以來，都是以應試教育為主，高職院校在教學過程中也都是將抓升學率和就業率的提高作為教育目標，致使對專業課和文化課課程設置比例是有傾向性的，對于音樂課程重視度是不夠的，因此，教學設施的準備也具有不完善性。盡管高校將音樂課納到教學之中，但是對于音樂教學設施的投入是較小的，加之每年高校擴招，學生增多，教學設施不完善的問題則日益突出，對于課程教授是具有較大影響的。再有就是，很多高職院校，所擁有的師資力量是不足的，專業教師不夠，就讓非專業教師湊數，對課程內容不了解，選擇教授的內容只能以自己懂的知識為主，降低了教學水平，且教師年齡均偏于年輕化，教學經驗不足，無法實現教學質量的真正提升。

三、高職院校音樂教學的改革創新方法

（一）強化高職院校音樂教學，合理規劃課程設置

高職院校的音樂教學必須要將培養學生綜合素質能力為教學目標，讓學生在學習基礎音樂知識的同時，還要提升學生的審美能力以及音樂鑒賞能力和掌握音樂技巧等等。這需要高職院校科學的設置教學課程，文化課與專業課并重，提升學生學習的興趣，引導學生在學習音樂知識時具有主動性，為培養社會所需的復合型人才做出不懈的努力。音樂課程的設置，對學生的身心健康以及人格魅力的培養均能起到提升的作用，陶冶情操，非常具有教育意義。

（二）采用多元化教學手段，激發學生學習興趣

1.改變傳統教學方法

當前，大部分的高職院校對于音樂教材的選擇沒有特殊的限定，這非常有利于教學方法的創新。在教授音樂課程時，教師可以根據實際情況，自主編寫適合本校學生學習的校本教材，對于學生學習的內容可自主選擇實用性較強、培養興趣為主的知識內容。在教學方法方面，要對傳統教學方法進行改良，運用啟發式教學方法增強同學生之間的溝通和交流，并為學生自主學習預留出時間。例如：可以采用音樂劇表演的教學方法，讓學生在參與其中的同時，感受音樂的魅力，強化學生在課堂中的主導地位，增強教學的趣味性，有效的調動起學生的學習興趣。再者，還可以通過多媒體教學手段，使用軟件讓教師和學生在課下也可以進行音樂的交流與分享，提升學生的學習興趣。

2.奏響樂器，感受音樂的魅力

音樂的演奏離不開各個樂器的配合，讓學生在課程學習中能夠學會演奏一種樂器，不僅能夠提升其學習興趣，也多掌握了一項才藝。在進行教授樂器時，教師可采用先示范演奏，然后教授演奏的基本要點，再讓學生練習演奏，由簡到難，最終可在學校組織的各項活動中進行合奏節目的表演，切實讓學生感受音樂的魅力，提升音樂的感染力。這種行為導向教學方法在教授音樂課程時可推廣性使用，能夠準確的發現學生的錯誤點及時糾正，還能讓學生對音樂有更深一步的了解，這時再授以一些深層次的音樂知識，學生更容易掌握。

（三）加強師資力量建設，保證基本教學設施到位

高職院校應當建立完備的教學系統和專業化的教師團隊，不能因為師資力量不足以及教學設施的缺乏而致使音樂教學的質量降低。對于教師的選拔，應該是專業知識能力與素質并存，招聘高學歷教師，并做定期培訓，對教師隊伍的整體水平加以提升，符合現代化教學發展。在教學設施方面，應設有專門的資金作為教學設備填充使用，以避免教學設施老舊或缺失所造成的教學效果不佳情況的出現。

結語：

綜合上文對高職院校音樂教學改革創新的目的、當前存在的教學問題以及改進方法所述，高職院校的音樂教學改革應引起各大高職院校的關注，培養高素質復合型人才離不開各科目間相互配合式教育，因此，要合理設置課程，提高教學手段，激發學生學習興趣，才能讓音樂教學真正的發揮出其積極的教育意義。

參考文獻

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作者簡介：謝伊玲（1986年10月），女，漢族，湖南邵陽，本科，助講，研究方向：音樂學（聲樂、舞蹈）、思想政治。

通訊作者：滕姣（1987年8月），女，苗族，湖南懷化，本科，助講，研究方向：音樂學（聲樂、樂器）、思想政治。