大學(xué)人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)制研究

摘 ?要：創(chuàng)新是一個國家和民族文化的源泉，是人才培養(yǎng)源源不絕的動力，是企業(yè)、文化、發(fā)展的堅實(shí)依靠。大學(xué)人才的培養(yǎng)，更是整個國家未來各行業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，在大學(xué)教育中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是全面提升人才質(zhì)量的保障，和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略部署。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生;人才

前言：

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一發(fā)展理念，在中央領(lǐng)導(dǎo)人的大力倡導(dǎo)下，受到了全社會的認(rèn)可，被認(rèn)為是富民之道，強(qiáng)民之策，公平之計。當(dāng)前在各大高校的人才培養(yǎng)機(jī)制中，普遍存在活動單一、課程淺顯、實(shí)踐平臺不足、保障體系不完善等現(xiàn)象。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到該過程中，明確高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)制當(dāng)前現(xiàn)狀分析

在新理念指導(dǎo)下，逐漸改革人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題，是改革的一大關(guān)鍵。進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是當(dāng)下一段時間內(nèi)，高校教育應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入不夠全面

為緩解高校畢業(yè)生所面對的就業(yè)壓力，畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決該問題的重要途徑。但許多高校對該理念的理解不夠全面，在整個大學(xué)期間，并沒有融會貫通，將該理念落實(shí)在課程教育的各個環(huán)節(jié)。

由于該課程的開設(shè)過于急迫，很多授課老師本身并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)歷，只能照本宣科，僵化教育模式。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在各高校全面展開，課程體系不健全，缺乏專業(yè)化的體系和知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)。內(nèi)容匱乏，不能有效融入實(shí)際案例分析，只講授部分理論知識。不能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

1.3缺乏實(shí)踐平臺

國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際承接平臺，僅僅局限在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，和實(shí)習(xí)體驗(yàn)式的第二課堂。沒有持續(xù)的實(shí)踐平臺的長期承接，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)傳授，也缺乏校外相關(guān)企業(yè)面向大學(xué)生的資金支持。

1.4保障機(jī)制不夠完善

高校普遍沒有建立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的保障機(jī)制。也不能廣泛全面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會與高校的服務(wù)資源。同時沒有健全針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵機(jī)制和保障體系，以及良好的發(fā)展空間。這些因素都制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入大學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制中。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)制的解決措施

2.1樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

目前，我國的部分高校和一些教師，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解都不夠全面和深入。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程都不夠重視。授課大多流于表面功夫或是功利性更強(qiáng)。學(xué)校開展該課程的目的，只是為了響應(yīng)號召，教師授課的理念只是為了完成任務(wù)，并不能真正引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入大學(xué)生人才培養(yǎng)機(jī)制中，實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)是進(jìn)一步強(qiáng)化高等教育內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)[1]。是為社會和國家培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的重要舉措。該教育理念應(yīng)該貫穿人才培養(yǎng)的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該成為每一個高校生的選擇，是對教育的一種深入改革，對未來社會的一種新教育模式的完善。

2.2完善體系建設(shè)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合性學(xué)科，包含著不同學(xué)科、不同課程、不同學(xué)業(yè)要求，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中的缺點(diǎn)補(bǔ)足[2]。

首先，要全面開設(shè)面向所有年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與專業(yè)類課程同時開設(shè)，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，也逐漸深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要性。激發(fā)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)意識為向?qū)У陌l(fā)展思維。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化課程，以完成學(xué)分為基本要求，鼓勵學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐與專業(yè)知識，共同發(fā)展。

同時優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的團(tuán)隊，校內(nèi)挑選各專業(yè)領(lǐng)域擁有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理論背景的教師。定期組織教師培訓(xùn)，納入考核范圍，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力。

組織教師與實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展起來的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，收集經(jīng)典案例，融入理論知識，為更好的指導(dǎo)學(xué)生該課程的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

在校外，邀請本校優(yōu)秀的校友、企業(yè)家和其他高校的優(yōu)秀教師，擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師[3]。定期開展講座，組織師生交流會，為學(xué)生引進(jìn)更多的校外學(xué)習(xí)資源。

2.3建立實(shí)踐平臺

充分加強(qiáng)企業(yè)與高校之間“校企協(xié)同育人”的功能。協(xié)調(diào)高校、企業(yè)與政府之間的關(guān)系，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)機(jī)制的展開提供切實(shí)可行的承接平臺。一方面，高校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺。其次政府與高校聯(lián)手，可以組織長期承接學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展的平臺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)可以將學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向與有關(guān)企業(yè)的需求相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。保障學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)再到進(jìn)入企業(yè)，多層次、全方位的得到提升。真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想貫穿于人才培養(yǎng)的整個階段。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)制順利展開的保障

加大經(jīng)費(fèi)投入。國家首先應(yīng)大力投入整合政府與社會，共同為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供資金支持。企業(yè)、單位、個人、社會組織、公益團(tuán)體、可設(shè)立大學(xué)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險基金和獎勵基金，通過多種基金設(shè)立和渠道的支持，為高校大學(xué)生提供有保障的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

在校內(nèi)，實(shí)行責(zé)任明確體制。從校長到主任，專人指定，專向負(fù)責(zé)，再結(jié)合教務(wù)部、學(xué)工、團(tuán)委共同管理，互相監(jiān)督，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的順利實(shí)施。

建立和強(qiáng)化監(jiān)督評價機(jī)制。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價辦法規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)，從政府、高校、企業(yè)等多角度全方位的對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，給予公平、科學(xué)、實(shí)際和可供參考的評價，能夠保證教學(xué)效果，引起學(xué)生的重視，也對教師的授課態(tài)度起到監(jiān)督作用。

3結(jié)語

高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，高層次全方面人才的培養(yǎng)，是我國經(jīng)濟(jì)、國力發(fā)展的重要訴求，也是國家教育的重大工程，對高校來說也是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?胡海山，杜文博，陳平.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程的路徑探析.[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，（09）：27-29.

[2] ?李林杰.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑探究.[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2020，（04）：121-122.

[3] ?雷雨笛，羅程，張紅平，譚智仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索——以C大學(xué)為例.[J].勞動保障世界，2020，（06）：10-12.

作者簡介：賴?yán)子辏?985年8月，男，漢族，河南濮陽，碩士研究生，中級講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。