網絡環境下的大學日語課堂教學優化研究

李春雨

摘 ?要：隨著國際化進程的發展以及各種交通運輸行業的發展，日語逐漸成了語言中的熱門潮流，日語專業的學生每年也呈現遞增的趨勢。但是相較于日語的火爆之外，在大學日語教學中仍然會存在一定的限制，許多學校沒有進行時代上的轉換，導致學生在學習過程中存在一定的阻礙。本篇文章通過對大學日語課堂教學中存在的問題進行闡述，分析網絡環境下大學日語教學中的主要特點，從而探討網絡環境下大學日語課堂教學優化的主要措施。

關鍵詞：網絡環境;大學日語;教學優化

現階段來說，大學日語教學是大學語言專業中比較火爆的一個專業，隨著時代的發展，日語學習的人數與過去有了很大的不同，出現這種情況的原因可能是一些日語文化的傳遞以及和外界文化的融合，還有中日企業數量的增加，都意味著日語在未來一段時間內會是大學校園內比較重要的一門學科。但是在日語課堂中，由于環境等因素的限制，導致大學日語課堂存在很多問題，需要學校和教師結合現代技術的發展采取有效的措施來應對。

一、網絡環境下大學日語課堂教學中存在的問題

1、教學模式上的問題

現階段來說，日語教學模式仍然以傳統的教學方法為主，對于學生來說沒有太大的吸引力，導致學生在上課的過程中由于對語言環境的不熟悉，無法對某些方面理解透徹，教師在上課過程中沒有從學生角度進行考慮，教師作為學習中的主體對于學生的思維模式有著一定程度的限制，而且大部分學生在大學都是初次接觸日語的學習，在這方面如果沒有打下良好的基礎，很容易讓學生進入學習的誤區。另外，學生在學習過程中還存在一個重要的問題，就是對于日語的語言環境以及文化背景沒有一個具體的了解，這就在一定程度上阻礙了日語思維能力的養成，在課堂上容易被其他事物分散注意力，造成日語學習能力上的落后。

2、教學方法上的問題

教師在進行日語課堂的教學計劃中存在的誤區就是采取了應試教育的教學方法，在教育的過程中都是根據考試的綱要來確定教學計劃，對于日語來說更注重一些書本語法上的教育，沒有結合時代的發展，構建具有日語氛圍的課堂教學，導致學生在學習過程中與自己選擇日語專業的初心不符，在根本上對日語學習就會產生一定的抗拒，從而導致在學習過程中沒有自己的目的和方法。另外，有的教師在專業水平上存在一定的不足，在教學工具上也沒有采取一些現代化和智能化的教學手段，這對于學生的日語學習來說是非常不利的。

二、網絡環境下日語學習的特點

1、教學資源豐富

從現階段的網絡環境來看，它的主要特點就是在網絡上含有大量的教學資源，不僅教師可以在網絡上對這些資源進行下載，學生也可以完成自主學習，尤其是對于初學者來說，在網絡上可以查找一些相對應的資源，讓學生理解相應的初級的日語學習環境，還可以拓寬自己的視野，完成教學資源上的轉型。但是這里也有一個缺點，就是網絡環境比較復雜，在學生尋找的過程中可能會遇到一些三觀不正的資源和網頁，這就需要教師可以引導學生對于資源進行有效的辨別。

2、學習途徑多

對于現階段的網絡環境來說，在學習過程中不僅限于課堂教學之中，在平時，各種手機學習軟件的開發也幫助學生完成日語方面的學習，并且根據學生的特點制定詳細的計劃，從學生的學習能力出發，制定打卡的學習制度，幫助學生養成良好的學習習慣。但是這些手機軟件大部分都是收費軟件，只有通過繳納一定的資金后才能對學生進行量身定制，而且學習效率也受學生自身條件的影響。

3、學習方法多

現階段來說，網絡環境的發達，也意味著人與人距離之間的拉近，對于日語學習來說，學生可以在網絡上觀看各種日本動漫的原聲動畫，還可以通過專門的軟件對日語動漫進行配音，從提高學生的學習興趣角度出發，來幫助學生學習日語。另外，學生還可以在網絡上進行與日語學生的互動，通過互相之間的交流溝通培養日語語感，找到日語學習中可能出現錯誤的地方。

三、網絡環境下大學日語課堂教學的優化措施

1、優化教學資源的選擇

對于現階段來說，網絡環境的發展也意味著在日語教學過程中有更多可以選擇的教學資源，教師在這個階段就要注意對教學資源的選擇，在網絡上通過一些搜索軟件對教學資源進行分類搜索，教師也要從學生角度進行考慮，他們的學習目的是為了可以將來找到日語方面的工作，所以教師也需要進行綜合考慮，不能只從日常的對話中選擇教學資源，應該提前做好規劃，提高學生的綜合能力。而且在網絡上還包括一些在線資源，教師也可以為學生選擇一些合適的網站提高自己的學習能力。

2、優化教學模式

對于大學日語教學來說，教師可以對現在的教學模式進行優化，明確現在學習中的重點內容，了解學生學習過程中的困難，從多個方面上制定相應的學習計劃，可以通過多媒體教學以及網絡授課等形式，提高學生對于學習的興趣，也可以在通過微課制作的模式，在課堂下幫助學生完成對日語的學習，遇到學習過程中的困難，教師可以以班級為單位建立相應的討論平臺，學生可以通過網絡進行在線討論，找到其中的問題，加強教師與學生之間的交流。另外，在教學過程中，教師需要根據現在的教學理念重新對自己的職責進行定位，將學生作為學習中的主體，了解學生的學習習慣，促進學生在學習習慣上的改變，培養學生主動學習的能力，實現學生綜合素質的發展。

3、優化教師的專業素質

對于大學日語教師來說，面對如今的網絡變化，也要不斷的對自己的專業技能進行提升，在平時的工作中，教師可以在網絡上搜索一些優質日語教學視頻，學習其他教學方法中的優點，并且結合現在的實際情況，針對學生的學習能力制定特殊的教學計劃，讓學習過程變得更加有規律，還可以通過與外教的溝通找到自己教學過程中的不足，從而不斷的提高自身的能力。

四、結語

綜上所述，大學日語專業已經逐漸成為大學教育語言學習中的重點專業，隨著網絡環境的發展，日語學習上也有了更多的資源和途徑，教師需要抓住這一特點，找到教學中的問題，不斷對自身的能力進行優化，從而促進大學日語教學課堂的進一步發展，提高學生的日語學習能力。

參考文獻

[1] ?黃麗.情境教學法在大學日語教學中的運用[J].智庫時代，2019（52）：297-298.

[2] ?馬娟.網絡環境下的大學日語課堂教學優化分析[J].大眾文藝，2019（17）：223-224.

[3] ?王曉剛.應用型大學日語專業人才培養模式與課程體系改革與實踐[J].文化創新比較研究，2018，2（35）：133+135.