初中物理電學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提升策略

李燕斌

摘 要：在新課程改革背景下，物理教學(xué)對學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒅R應(yīng)用能力等提出了更高要求，在物理電學(xué)實驗教學(xué)中，要針對農(nóng)村物理教學(xué)特點，積極調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和探索欲望，確保學(xué)生物理綜合能力的提高，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué);實驗教學(xué)

在開展初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)時很多學(xué)生都普遍反應(yīng)知識深奧難懂，習(xí)題難以解答。導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿了畏懼心理，物理成績也差強(qiáng)人意。因此如何有效的提高物理電學(xué)的教學(xué)也是目前廣大教育工作者共同探討的問題。

一、通過課堂演示實驗提高教學(xué)效果：課堂演示實驗室通過教師在課堂上的實際操作來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。在實驗中，教師是實驗主體，而學(xué)生是觀察主體。實驗的教學(xué)效果是以學(xué)生能否達(dá)到實驗預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來衡量。因此，在課堂演示實驗過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用能否有效的發(fā)揮，不僅取決于教師自身的實驗技能和教學(xué)的基本素質(zhì)，還取于教師對演示實驗所采取的教學(xué)策略以及對教學(xué)過程（程序）的設(shè)計。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，在分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實驗步驟進(jìn)行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

二、結(jié)合物理綜合實踐活動提高教學(xué)效果：由于受應(yīng)試教育的影響，教師在對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面存在很大的欠缺。古語有云：“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)知識的目的是為了能夠運用它。先行的物理教材中一個亮點就是物理綜合實踐活動。利用綜合實踐活動讓學(xué)生將所學(xué)的電學(xué)知識運用到實踐中，這對學(xué)生理解掌握抽象的電學(xué)知識有很大的幫助。例如，采取分散的形式，讓學(xué)生利用電能表測定家用電路消耗電能，放手讓學(xué)生自己去干，去研究、去實踐、去調(diào)查、去比較。而對于組裝直流電動機(jī)這一實踐活動，我們就將學(xué)生集中在實驗室，利用課堂時間采用比一比、賽一賽的方式完成。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了安全用電知識后，組織學(xué)生利用休息時間對農(nóng)用電器安全情況調(diào)查的實踐活動。在實踐活動中學(xué)生能自覺利用已學(xué)過的知識，通過理論與實際相聯(lián)系的活動使電學(xué)相關(guān)抽象知識，在頭腦中鞏固的同時更得以升華。

三、優(yōu)化習(xí)題講解方法提高教學(xué)效果：教師在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時，不是為了解題而解題，而是通過積累解題方法，培養(yǎng)學(xué)生透過題型知本質(zhì)的舉一反三的能力。在講解關(guān)于電學(xué)綜合題時，教師應(yīng)該抓住其關(guān)鍵點，是要學(xué)會分解難點，第一，根據(jù)題意畫出電路簡圖并標(biāo)出已知量和未知量。第二，利用電流路徑法分析連接方式，電流表測哪一用電器的電流，電壓表測哪一用電器的電壓。第三，利用上面一步分析得到的電路連接方式，以及已知量、未知量、不變量等選擇合適的公式，列式求解。注意題目中的一些隱含條件的運用例如滑動變阻器的滑片P在中點，小電燈正常發(fā)光等。這些解題方法在教學(xué)實踐中，需要教師不斷的反復(fù)訓(xùn)練，形成自己的一種思路清晰邏輯清楚的解題方法，在講解過程中，學(xué)生才能內(nèi)化理解為自己的東西。

四、讓物理走進(jìn)生活提高教學(xué)效果：初中物理電學(xué)教學(xué)有一個重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識，不僅僅是教會學(xué)生關(guān)于物理電學(xué)的知識，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生知識在日常生活中的應(yīng)用。面對用電危險時應(yīng)該如何應(yīng)對。在初中電學(xué)教科書上提到了在一般情況下，人體的安全電壓不能高于36V，電壓越高就越危險。學(xué)生在理解這個概念時，往往只是一種單方面的接受，并沒有任何真實的感受，此時如果教師在教學(xué)中能夠結(jié)合實際生活舉例，即我們?nèi)粘＝佑|的家庭照明電路的電壓是220V遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于36V的安全電壓，以便對比研究。在日常生活中，很多家庭都會存在這些安全隱患，例如，同一插座上插很多電器;當(dāng)熔絲經(jīng)常熔斷時用銅絲代替的現(xiàn)象比較普遍;三腳插座任意變成兩腳的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生;絕大多數(shù)家庭都沒有定時請專業(yè)人員檢修電路的習(xí)慣等等。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這些生活教學(xué)資源，在教學(xué)前可以先請學(xué)生對自己家庭的電路、用電情況進(jìn)行一次實地調(diào)查，并詳實記錄下來，課上交流。同時可以設(shè)計調(diào)查問卷對家長進(jìn)行安全用電知識調(diào)查，學(xué)習(xí)了知識點后讓學(xué)生自行排查，自行尋找相應(yīng)的解決措施。學(xué)生的面對這些工作時，可以作為電學(xué)教學(xué)的一個有效資源利用起來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感覺言之有物，更能引起學(xué)生的共鳴，同時通過學(xué)生的實際參與讓學(xué)生切實感受到學(xué)以致用的樂趣。

五、通過分組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：現(xiàn)階段的初中生對于參與集體活動的欲望很強(qiáng)烈，好勝心強(qiáng)。同時偶像和興趣可以大大的激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，結(jié)合偶像的力量來正面引導(dǎo)他們，推動他們學(xué)習(xí)的動力。分組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個小集體，很多教師在進(jìn)行分組實驗時，很多時候只是浮于表面，并有起到真正的效果。所以教師在分組時，3-4人一組比較合適，學(xué)習(xí)水平好中差的相結(jié)合，性格內(nèi)向與外向的合理搭配，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的巡視，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)積極的解答，同時教師在巡視中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的真實的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，同時也可以根據(jù)他們的表現(xiàn)給小組進(jìn)行打分，教師在這個過程中，教師要隨時融入小組并參與討論，讓每個學(xué)生感受到被重視，初中生的個性中都有喜歡表現(xiàn)的一面和喜歡受到老師的肯定，教師要積極鼓勵學(xué)生自我展示，以及各組之間的比賽形式，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的熱情。

新課程改革背景下，教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有了更高要求，針對與當(dāng)前農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的問題有針對性的進(jìn)行處理，逐漸的改善影響物理實驗教學(xué)效果的不利因素，實現(xiàn)農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。

參考文獻(xiàn)

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