微課在初中地理教學中的應用

郭露

摘? 要：隨著網絡技術的高速發展，互聯網技術越來越發達，為了順應新課程改革背景下的素質教育理念的要求，提倡把互聯網技術融入對于學生的教學中，“微課”就是互聯網思維與教育教學相結合的產物。對于初中地理教學而言，微課的引入，不僅豐富了學生的學習資源，激發了學生的學習興趣，而且有利于提高教師的專業素養，不斷推動教師進行教學研究。因此，如何更好的利用微課提高初中地理教學效率，是老師的重要教學目標。“微課”對于初中地理課堂上發揮著越來越大的作用，老師應該積極抓住微課的優越性，研究出更加合理有效的教學策略，為不斷提高初中地理課堂教學質量和效率而不斷努力。

關鍵詞：微課;初中地理;應用策略

【中圖分類號】G 633.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0097-01

微課在地理教學中的應用是指教師把地理學科中的某一知識點或者是教學環節，通過錄制視頻用多媒體展示出來的一種教學手段。微課能夠把教學重點和難點直觀的展示給學生，可以作為一種非常有效的課堂教學補充，為老師的地理教學提供有力的輔助作用，有利于學生對于地理學科知識的掌握和作用。初中階段的學生思維能力還不強，對于一些抽象的地理知識很難進行深入的理解，通過微課的應用，可以改變以往初中地理單一的教學模式，為學生創設豐富的教學情境，提高學生對地理知識的理解和認識，從而提高教學效率。

1.微課應用于地理教學的優點

（1）時間短

正常課堂的時間是四十五分鐘，但是在這四十五分鐘內有很長一階段是學生根本無法集中注意力的，也就是說在有限的課堂教學內，教學效率只是一半。所以微課的制作要求要嚴格把握控制時間，必須限制在十分鐘以內，所以短時間的微課教學，不僅可以高效提高學生的注意力，而且可以充分激發學生的學習興趣，這樣就可以提高教學效率，完成預期的教學目標。

（2）內容精

傳統的課堂教學內容一般都是知識量廣，內容多，學習十分繁瑣，不利于學生正確把握教學重點和難點。而微課的制作要求內容精辟簡潔，這樣能夠更加地突出地理學科知識內容中的重點、難點，方便學生輕松掌握。沒有太過單一復雜的教學內容，可以進一步提升學生對于地理知識的興趣，激發學生學習的積極性。

2.微課在初中地理教學中的應用

（1）微課用于課前導入，激發學生學習興趣

對于初中生而言，地理課程是新接觸的科目，沒有一定扎實的知識基礎，基本的地理知識也比較欠缺，所以在進行地理課堂教學的時候，不能夠全身心的投入。微課作為一種新的教學方式，充分體現了網絡技術的優越性。有人說結果好壞全在于開頭好壞，所以一節課的課堂效率如何，就看老師的課前導入做的好不好。如果在課前導入的方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生學習地理的積極性，那么就會明顯提高學習地理的氛圍，教學效率自然就提高了。可是相反的如果老師設計的課前導入乏味無趣，那么也就無法營造出輕松愉悅的學習環境。所以把微課應用于課前導入，在錄制的視頻中加入需要學習的教學內容，學生在預習這節課的內容后再觀看微視頻，就可以將所學內容聯系起來，這樣對于老師所講授的地理知識也能充滿興趣，為課堂教學奠定了堅實的基礎，做了充分的教學準備。

例如，在學習河流地貌的過程中，學生對于河流侵蝕地貌和堆積地貌這兩者的地貌類型和形成原因難以辨別，不能很好的充分理解。如果只是簡單的學習課本知識，學生無法在頭腦中想象，所以必須依靠微課制作的視頻來作為輔助工具。老師通過事先收集視頻或者圖片進行微課的制作，運用微課給學生展示河流侵蝕地貌和堆積地貌的過程，這樣可以讓學生直觀的參與教學過程，能夠看到地貌的形成和演化過程，激發學生的興趣，有利于學生掌握知識的系統化和結構化。

（2）微課用于把知識形象化，便于學生理解

初中地理屬于文科類學習，它的知識太過廣闊，有很多地理知識是需要學生記憶的，但是單單依靠背誦記憶來理解和掌握學習初中地理知識是遠遠不夠的。僅僅依靠課堂上老師對于課本知識的講解，是完全不能使學生充分理解和掌握地理知識的。地理知識與人們的生活息息相關，在生活中處處能發現地理知識的應用，例如，農民種植土地糧食需要根據氣候條件、地理位置，刮風下雨打雷閃電這些都是生活中常見的地理知識。所以對于初中生而言，一定要合理利用微課的優勢進行教學，才能充分提高課堂效率。通過微課的教學手法，老師將需要講解的內容的重點和難點利用視頻動態畫面展示出來，使內容形象化、生動化，這樣學生可以更加清晰輕松的理解重要的知識點。微課與傳統課本教學最大的區別在于，它能將課程內容的知識點動態化，給學生新的視野來學習地理學科，用“微課”的方式，能夠充分激發學生對于地理知識的積極性，有利于營造更加活躍輕松的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的教學情境中學習，提高學生的熱情，一定程度顯著提高了初中地理的教學效率。如果能夠長期保持這種積極向上的學習氛圍，讓學生能夠在充滿興趣的良好的氛圍中進行學習，就能夠提高學生對地理課程的興趣，提高學生的求知欲。

總之，在初中地理教學中進行微課的運用，可以將一些抽象的地理知識轉化為具體的地理現象，發揮微課時間短、內容精的優勢，豐富教學內容，提高學生的興趣，微課可以增強初中地理課堂導入效果，將理論知識和實際現象聯系起來，提高學生的自主學習能力和創新能力，打造高效的初中地理教學課堂。

參考文獻

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