“課程思政”視域下農科類學生思政教育模式的改革與探索

鐘源 劉星 張周飛

摘要：作為高校思想政治工作的重要載體，“課程思政”是落實立德樹人根本目標的重要途徑，通過對農科類學生思政教育現狀及問題的梳理，探索“課程思政”視域下農科類學生思政教育模式改革途徑，形成傳統文化與學科發展、思政教育與專業教育、課堂理論與生產實踐、線下陣地與網絡平臺相結合的思政教育模式，增強課程協同育人的思政教育教學效果、提高教育教學質量，實現同向育人的共振效應。

關鍵字：課程思政;農科;教學改革

“課程思政”主要針對高等院校各類必修課、專業課、選修課和實踐課程，充分挖掘各類課程中顯性的與隱含的思想政治教育資源，將其納入學校大思想政治教育體系中，形成高校全員育人的思政教育網絡。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。中國是農業大國，“三農”問題是關系到國計民生和社會發展的重要問題，目前正值我國農業向現代農業轉型時期，對高等農業人才需求量大。但目前農科類學生普遍存在對行業發展信心薄弱、專業學習興趣不高、涉農就業動力不足等情況，導致我國農業人才不斷流失。在“課程思政”視域下通過對學生思想意識的引導和價值觀的培育，讓學生真正愛上農業、投身農業事業，是農科類學生思政教育模式改革與探索的重要目標。

1. 當前農科類學生思政教育存在的問題

1.1思政課存在孤島困境。思政課教師和專業課教師缺少溝通交流平臺，各自單兵作戰，農科類學生教學體系主要圍繞專業設計，以專業課和實踐課為主，學生思政教育的覆蓋力和輻射力不足。思政課教師學歷背景主要以思政、文史專業為主，對農科專業不熟悉，很難將思政教育與專業教育有機融入。

1.2專業課思政功能弱化。農科專業課程教學內容側重專業知識與技能，專業教師作為教學活動的主導，部分老師缺少政治敏銳性和思政教育意識，沒有把課程思政建設融入日常教學中，對專業課中思政元素教育資源的研究很少觸及，缺乏對學生的思想引領，形成專業課思政功能弱化的局面。

1.3實踐育人功能缺乏針對性和系統性。農科是一門實踐性很強學科，以植物保護專業為例，除遺傳學、普通昆蟲學、農業植物病理學等專業課學習外，對專業實驗及實踐性教學等都有較高要求，本科生培養方案中實踐教學學分占總學分的比例超過25%。但目前思政教育融入應用型實踐課程缺乏針對性和系統性，需要進一步研究探索如何對不同專業、不同年級、不同實踐課程內容進行系統性規劃導入，以實現思政教育融入實踐課程“同頻共振”的效果。

2. 農科類學生思政教育模式改革探索

2.1傳統文化與學科發展結合，培養學農愛農情懷

相對于思政課程的顯性育人功能，農科專業課程蘊藏著豐富的隱性思政教育資源，任課老師可以提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，將農業優秀傳統文化、農業發展歷史、農業發展成就、三農人物故事等融入課堂教學當中，激發學生的專業熱情和家國情懷，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

2.2思政教育與專業教育結合，提升教育引導成效

通過思政課教師與專業課教師集體備課的模式，探索思政教育資源有機整合、共享共融的協同育人機制和成效，建立有效的反饋調節機制，實現同向育人的共振效應。特別是專業課授課中，老師可以在夯實專業知識的基礎上融入國情、農情教育，將現代農業、分子農業、太空農業、精準農業、藍色農業、白色農業等帶入課堂，改變學生對現代農業的落后認知，幫助學生明確自身定位，切實感受到農業產業和個人發展的前途所在。

2.3課堂理論與生產實踐結合，強化自我教育意識

生產實踐是學生將理論知識轉化為應用能力的重要教學方式，也是學生走近農業一線了解產業發展、接觸農業生產、發現并解決實際問題的重要途徑。在農科類學生思政教育模式改革探索的實踐中，加入多種形式的教學實習和社會實踐內容，帶領學生走訪涉農企業、深入農場實習，促進理論學習和實際應用的聯動，同時將“學農愛農”教育、“涉農時政”學習、“鄉村振興”研究、“三下鄉”活動、農村社調等有機結合起來，形成一套完整有效的理論與實踐相結合的實踐教育體系。

2.4線下陣地與網絡平臺結合，擴展學習交流渠道

專業課教師不僅要注重課堂教學，而且應將思政教育從課堂延伸到課下，讓學生在課下更加靈活地利用線上或線下的資料和信息，更深入地思考一些問題，同時通過QQ 、微信、MOOC等途徑搭建師生的線上溝通平臺，課下讓學生利用上傳的學習資料進行擴展學習和閱讀，并鼓勵學生通過計算機或手機平臺，自己收集或閱讀教師推薦的文獻資料，培養學生主動學習、主動接受思政教育的積極性，在師生緊密互動的過程中，將社會主義核心價值觀滲透于專業教育中。

參考文獻

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[2] 李國娟. 課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J]. 中國高等教育， 2017（15）： 28-29.