山區(qū)高中互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

吳曉玲

【摘要】山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在守舊一面，學(xué)生參與度低，大部分時(shí)候是教師講解，學(xué)生無法很好融入，課堂互動(dòng)少，不利于學(xué)生多維度發(fā)展。基于這種現(xiàn)狀，山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)需運(yùn)用多媒體技術(shù)，激起參與興趣，構(gòu)建互動(dòng)式課堂，促使學(xué)生自主理解與獲知知識(shí)，同時(shí)發(fā)展思維和掌握基本的思想方法。本篇文章針對(duì)山區(qū)高中數(shù)學(xué)課中應(yīng)用多媒體問題進(jìn)行分析，并站在互動(dòng)視角下，探討了在數(shù)學(xué)課中優(yōu)化多媒體教學(xué)措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)? ?多媒體技術(shù)? ?有效互動(dòng)? ?實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-186-01

引言：山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中也做出調(diào)整，使用了一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)際收效卻不好，主要是缺乏互動(dòng)性，簡(jiǎn)單用多媒體代替了講解。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用，應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)性，通過這種新穎的方式，激起學(xué)生參與興致與熱情，推動(dòng)多邊互動(dòng)，使其相互影響與相互啟發(fā)，既確保學(xué)生主體性，又能讓其在自主學(xué)習(xí)中受益匪淺，協(xié)助山區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)提高質(zhì)量。

一、山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題

山區(qū)學(xué)生接觸多媒體機(jī)會(huì)少，高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用這種方式，學(xué)生會(huì)感到新穎，學(xué)習(xí)中不自覺被吸引，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)融入課堂活動(dòng)中，認(rèn)真思考與積極探索。上面所說的是數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)，但是能不能達(dá)到好的效果，與教師運(yùn)用水平有很大關(guān)系。從山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)利用這項(xiàng)技術(shù)現(xiàn)實(shí)來看，過于機(jī)械，只是將黑板內(nèi)容換了一種展示方法，課堂局限于人機(jī)互動(dòng)，其他互動(dòng)變少，缺乏多元互動(dòng)與交流，這樣難以調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可能在剛開始對(duì)有興趣，時(shí)間長(zhǎng)了也就出現(xiàn)疲勞。

二、山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體增強(qiáng)互動(dòng)性的策略

2.1創(chuàng)設(shè)高效情境

山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲，需要運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體特點(diǎn)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)，打造有助于學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)情境，使其不自覺被吸引，親身體驗(yàn)中加深認(rèn)知，了解本質(zhì)，進(jìn)而理解與消化所學(xué)，訓(xùn)練思維。多媒體技術(shù)使得數(shù)學(xué)教學(xué)有視聽效果，靜態(tài)教學(xué)向著動(dòng)態(tài)發(fā)展，符合學(xué)生認(rèn)知特征，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛之情，就會(huì)化被動(dòng)于主動(dòng)，整個(gè)過程中會(huì)積極互動(dòng)，與教師、其他同學(xué)、多媒體設(shè)備等，在相互影響和刺激下進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但會(huì)學(xué)好，還能在相互啟發(fā)中形成創(chuàng)新思維。

以三角函數(shù)為例，其圖像難畫，在教學(xué)中利用多媒體，直觀呈現(xiàn)三角函數(shù)圖像，構(gòu)建啟迪性比較強(qiáng)的情境，使學(xué)生主動(dòng)處理信息，領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合思想方法，期間積極與教師、同學(xué)、多媒體設(shè)備進(jìn)行交流與互動(dòng)，積極思考問題，全面掌握三角函數(shù)，并明確其單調(diào)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.2運(yùn)用微課教學(xué)

山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用微課打造翻轉(zhuǎn)課堂。微課時(shí)間短且針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)前制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可反復(fù)觀看，自學(xué)完進(jìn)行測(cè)試，將重難點(diǎn)記錄下來，反饋給教師，或者是師生、生生在交流平臺(tái)進(jìn)行討論。教師提前了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，有目的性設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂變成了一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)。課堂微課圍繞著學(xué)生反饋的知識(shí)難點(diǎn)，師生與生生是合作關(guān)系，在與多媒體互動(dòng)過程中，共同交流和討論數(shù)學(xué)問題。這個(gè)過程學(xué)生會(huì)自主思考，也會(huì)與他人交換自己看法，分享思路等，從而在互動(dòng)中理解知識(shí)，促進(jìn)思維碰撞與發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高邏輯思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法。

以“概率和統(tǒng)計(jì)”這部分為例，課前利用視頻介紹相關(guān)知識(shí)。自學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)不是了解，課堂中借助于多媒體展示真實(shí)數(shù)據(jù)，讓其通過樣本是估計(jì)整體。真實(shí)案例和數(shù)據(jù)的加入，學(xué)生互動(dòng)熱情高，積極說自己想法，最終在交流中明確數(shù)學(xué)隨機(jī)與關(guān)聯(lián)性，清楚概率和統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中作用，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)動(dòng)力增強(qiáng)。

2.3做好導(dǎo)入

我們常常會(huì)說，一件事成功與否，開端最為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，導(dǎo)入效果是不是理想，與學(xué)生互動(dòng)積極性，以及學(xué)習(xí)成果有很大關(guān)系。假如在上課以后直接講知識(shí)，或者是采取傳統(tǒng)導(dǎo)入方法，學(xué)生狀態(tài)未能調(diào)整好，學(xué)習(xí)中無法投入，不具有互動(dòng)積極性，教學(xué)效果就會(huì)很差。實(shí)際教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，營(yíng)造一種輕松氛圍，且在聲色影光的影響下，學(xué)生目光會(huì)被牽引，自覺參與到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣高，自然就會(huì)積極互動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流中獲知，還會(huì)在長(zhǎng)期積累中構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展思維，提高數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，山區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展過程中應(yīng)按照教學(xué)大綱做出調(diào)整，將新技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)在于圖文并茂，能將過于復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，而且可將抽象內(nèi)容形象化，理解就不會(huì)過于吃力，學(xué)生知識(shí)接受力更強(qiáng)，而且會(huì)養(yǎng)成思考與互動(dòng)習(xí)慣，多元交流中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多維度發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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