小學低年級語文教學中的德育滲透

母傳芹

摘要：小學語文教材是根據小學階段學生的身心發展特點、學習特點等所編排的，因此，教材中含有豐富的德育知識。所以，在開展實際的教學過程中，教師就應該注重將德育滲透到教學的每一個環節中去，從而幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，為其今后踏入社會打下良好的基礎。基于此，本文將主要探討小學低年級語文教學中的德育滲透。

關鍵詞：小學語文;低段;德育滲透

引言

隨著我國時代的發展以及社會的進步，現如今各企業單位對人才的要求也越來越高，現在不僅要求招聘者需要掌握相應的專業知識，還要求其具備良好的道德素養。因此，在小學各學科教學中都應該進行德育滲透。由于小學語文是一門含有豐富德育知識的學科，所以，在實際的小學語文教學過程中如何開展滲透德育的工作，是全體小學語文老師都值得關注的問題。而德育滲透本就是一個長期的過程，因此，在小學語文教學的過程中教師就應該主動承擔起培養學生形成良好道德品質的重任，通過科學、有效的教學方法，提高全體學生的德育素養。

一、小學低段語文教學中滲透德育的必要性

眾所周知，在新課程改革之前，我國長期堅持的教學理念是應試教育理念。但隨著新課程改革的不斷推進，以及素質教育的全面落實，傳統教學方法的弊端也逐漸凸顯出來。現如今，社會對于素質教育的重視越來越高，所以，在小學語文教學的過程中，滲透德育是必要且重要的。如果教師無法挖掘學生潛在的能力和培養學生形成良好的道德素養，就無法促使學生得到更加全面的發展，也就無法培養學生形成正確的三觀，最終就會使得小學語文教學的效率變得越來越低。所以說，在當前小學語文教學的過程中，教師就應該轉變傳統的教學觀念，積極開展德育教育的工作。

另一方面，在小學語文教學中滲透德育可以豐富德育方法。由于受到小學課時的制約，很大一部分小學在開展德育教育的過程中，也只能每周擠出一節課的時間。但是，僅通過每周開展的一節德育課是無法完成德育教育的教學目標的。所以，就需要小學語文教師在教學的過程中滲透德育，從而豐富德育方法。

最后，在小學語文教學的過程中，滲透德育是保證小學語文教學目標得以實現的有效方式之一。《小學語文新課程標準》中明確提出：在語文教學時，教師需要使學生得到德、智、體、美、勞全方面的發展。可見德育教育的重要性，因此，在小學語文教學中滲透德育教育，不僅能夠提高學生的綜合素養，同時也能夠提高小學語文教學的效率。

二、小學低年級語文教學中滲透德育的策略

（一）精心備課，挖掘教材中的德育知識

小學語文課本中含有豐富的德育知識，因此，教師在備課時就需要充分的鉆研每一篇課文，挖掘課文中的德育知識并且結合學生的興趣愛好特點制定明確的德育教育目標，從而使教師在教學的過程中做到心中有數，確保在開展教學的過程中能夠做到既教書又育人。

例如，在學習小學二年級上冊《霧在哪里》這一內容時。首先，在講解這篇課文時教師可以激發學生對大自然中自然現象的興趣，使學生愿意在生活中去觀察，并且了解一些天氣的知識。再如，在學習《植物媽媽有辦法》這一篇課文時。首先，在備課時教師需要制定明確的教學目標。比如讓學生通過學習這一節課掌握本課的生字以及能夠正確流利地朗讀這一篇課文。其次，在課堂導入之前教師可以通過提問：“同學們你們知道哪些植物的傳播方式？”待同學們回答完問題后，教師再講解接下來所要學習的內容。再而，在學習的過程中教師還要利用課前準備的蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片展示給同學們看，從而加深學生的印象。最后，在學習完這篇課文后，教師要激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感，同時引導學生懂得愛護植物。通過這種教學方法，不僅提高了語文教學的效率，還使學生受到了一定的德育教育。

（二）在學生合作交流的過程中滲透德育

教師在開展小學語文教學的過程中要充分凸顯學生的主體地位，在課堂中留給學生更多的時間，讓學生能夠與他人溝通交流。

例如，在學習二年級上冊《曹沖稱象》這一內容時。在學習這一篇課文后，教師可以讓學生以小組為單位在組內合作交流自己的學習心得。但是，由于小學低段的學生年紀較小，他們在小組交流的過程中經常會出現學生們只顧自己說不與他人溝通或者不給他人說話的機會。根據這一現象，教師就可以及時引導學生，讓學生學會尊重他人以及思考該怎樣和別人交流，從而使學生學會傾聽并且尊重他人。

（三）通過創設游戲活動滲透德育

由于小學低段學生剛從幼兒園進入小學，因此，他們仍然比較貪玩、好動并且好奇心較強。所以，在小學低段語文教學的過程中，教師就可以抓住學生的這一特點。在教學時通過創設活動的方式，吸引學生的注意力。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時。教師在教學時就可以組織學生通過“角色扮演”的活動來提起學生的學習興趣。如讓學生分別扮演文中毛主席、老鄉、群眾這些角色展開情景對話。教師還需要注意在學生角色扮演的過程中，還要引導學生學會感恩。

結束語

總而言之，作為一名小學語文老師，在教學的過程中一定要善于捕捉德育滲透的機會，并且結合小學低段學生的身心發展特點，將德育滲透到小學語文教學的全過程中。只有這樣，才能做到教書育人，才能把學生潛在的能力充分挖掘出來，為學生今后的發展和學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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