思維導(dǎo)圖在初中地理中的應(yīng)用

樊曉蕓

摘要：地圖和圖形是地理學(xué)的基本知識(shí)同時(shí)也是地理學(xué)的工具，考試大綱明確提出了對(duì)學(xué)生地圖認(rèn)知和運(yùn)用的能力要求，地圖能力的培養(yǎng)主要是學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像與文字的轉(zhuǎn)換，地理思維導(dǎo)圖通過突顯核心地理特征是可以幫助學(xué)生構(gòu)建起地理知識(shí)框架，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力即地理的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ? ?初中地理 ? 地理思維

一. 思維導(dǎo)圖的概念及在地理學(xué)科中的意義

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）就是將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在地理學(xué)科中的意義

地理學(xué)科是一門理論實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科，研究的中心在于人地關(guān)系，從最區(qū)域的位置（經(jīng)度、緯度、海拔）到區(qū)域的氣候、地形、地貌、土壤、水文、民族、經(jīng)濟(jì)、交通、宗教等，各地理事物之間存在著紛繁復(fù)雜的聯(lián)系。對(duì)于初中學(xué)生而言，要理清這些復(fù)雜而緊密的聯(lián)系就需要借助于圖像，將抽象的聯(lián)系具體化。一是可以幫助學(xué)生構(gòu)建起地理知識(shí)框架，而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力即地理的核心素養(yǎng)。

二. 思維導(dǎo)圖在八年級(jí)下冊(cè)中的運(yùn)用

初二下期學(xué)生將面臨初中階段地理的會(huì)考，既要完成年級(jí)下冊(cè)的新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又要復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時(shí)間緊復(fù)習(xí)任務(wù)大，如何高效的幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。而初二的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已具備相應(yīng)的地理基礎(chǔ)，在使用地理思維導(dǎo)圖時(shí)，也能更好的理解地理知識(shí)的整體框架結(jié)構(gòu)。

在八年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)西北地區(qū)的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)中，西北地區(qū)由于地處內(nèi)陸地區(qū)距離海洋距離遠(yuǎn)，降水較少，加之地處我國第二級(jí)階梯上，主要以盆地和高原為主的地形，阻擋水汽伸入，所以，整個(gè)西北地區(qū)主要以干旱作為這個(gè)區(qū)域最典型的自然特征。那么整個(gè)章節(jié)記憶圍繞著干旱這條主線在進(jìn)行分析：干旱的原因是什么，干旱的西北地區(qū)有什么表現(xiàn)，這樣干旱的環(huán)境對(duì)西北地區(qū)的人們的生活生產(chǎn)又造成了怎么樣的影響。這樣就構(gòu)建起了西北地區(qū)的整體知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

首先，西北地區(qū)的位置和地形特點(diǎn)決定了西北地區(qū)干旱這一整體自然特征;在干旱的自然環(huán)境下，西北地區(qū)的河流多為內(nèi)流河和季節(jié)性河流，在此基礎(chǔ)上西北地區(qū)的植被隨著降水量的減少，植被類型也發(fā)生在明顯的變化，從東部的草原轉(zhuǎn)化到荒漠草原，最后到荒漠，這也體現(xiàn)著西北的特征，干旱缺水。

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)在于強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，那么在西北地區(qū)這樣干旱的特征之下，當(dāng)?shù)厝藗兊霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)也是圍繞怎么解決當(dāng)?shù)氐母珊祮栴}。一是降水量小于400mm，主要是發(fā)展畜牧業(yè)，根據(jù)降水量的變化，在不同地區(qū)飼養(yǎng)不同的牲畜，體現(xiàn)著地理核心素養(yǎng)中因地制宜的思想。二是西北地區(qū)也有部分適合發(fā)展種植業(yè)的地區(qū)：河流沿岸和高山山麓地帶，進(jìn)而因地制宜發(fā)展西北地區(qū)特有的灌溉農(nóng)業(yè)。這樣西北地區(qū)圍繞干旱這一核心主線，就能高效的掌握本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這也是地理新課程改革的方向和目標(biāo)，由傳統(tǒng)的重知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)向重能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科以人地關(guān)系為中心進(jìn)行研究這一主題決定了其發(fā)展過程中必然會(huì)遇到各種各樣的新的問題，我們不可能完全預(yù)見到將來有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，為了不讓我們的學(xué)生在遇到問題的時(shí)候束手無策，我們只有在教學(xué)過程中貫穿對(duì)學(xué)生的思維能力和思維方式的培養(yǎng)，使他們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候有自己的方式去思考、去研究。地理思維導(dǎo)圖通過突顯核心地理特征是可以幫助學(xué)生構(gòu)建起地理知識(shí)框架，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力即地理的核心素養(yǎng)。