高中物理深度學習與信息化教學融合的探索與實踐

羅雪蓮

摘要：高中物理一直以來都是高中教學中的難點，在內容上比較復雜，而且很多的理論知識都是比較抽象的，如果學生沒有深入理解，即使能夠完全記憶，也不能進行運用，物理成績也不高。因此，教師就需要利用信息技術的科技性，將深度學習和信息化教學融合，促進高中物理教學方式的轉變，提高學生的學習理解，引導學生養成學習能力。有效地融合需要在高中物理教學的教學模式上著手，重視學生的主體作用，提高教學質量。

關鍵詞：高中物理;深度學習;信息化教學;教學方式

隨著信息技術在教育中的普及，高中物理教學中信息技術的應用也逐漸地步入了正軌，通過教師在實踐教學中的不斷完善，總結出了信息化教學的模式。高中物理的深度學習是教師需要遵循學生的年齡特點和個體情況，以培養學生物理學習興趣和提高學生物理學習能力為核心。兩者的結合就需要教師在信息化教學中，將學生作為教學主體，完善信息化教學的模式，提高學生的物理成績。

一、高中物理深度學習與信息化教學融合的注意事項

高中物理深度學習與信息化教學融合不是提供了方案策略就可以有效地執行，提升學生的學習效率的，需要教師在實踐的教學中不斷地完善，促使融合的有效性，提升學生的物理成績。首先教師要提升自身的信息技術教學水平，提高制作物理教學視頻的能力，比如在業余的時間進行自學，或者參考網絡中的優秀教學視頻，而且在制作教學視頻中，不要為了進行信息化教學而制作，那樣只會讓信息化教學走向形式化。教師制作時，要注重學生理解，加強教學引導，使學生在觀看中可以掌握知識，獲取學習能力，產生學習興趣，所以需要教師提升自身的信息技術水平。其次教師要樹立生本理念，重視學生在教學中的作用，在教學中不要限制學生的想象和發揮，鼓勵學生自主思考，提出問題，這樣才能夠讓深度學習與信息化教學有效地融合。最后需要學校添置教學設備，使信息化教學可以順利進行。

二、高中物理深度學習與信息化教學融合的策略

（一）創建信息化課堂教學，提升學生的學習主動性

傳統的高中物理課堂教學中，物理知識本身就比較抽象，教師按照大綱進行教學，課堂教學非?？菰锓ξ?，學生缺乏主動學習的意愿，致使學生對物理知識的理解始終不到位，課堂氣氛沉悶。這樣的物理課堂教學效率非常低，大多數學生都對物理學習產生了心理障礙。物理教師應該運用信息技術，創建信息化課堂，將抽象的物理知識，以圖像、動畫的形式呈現出來，幫助學生建立生動形象的物理知識概念，觸發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在物理課堂學習中，能夠發散思維，從而真正地理解物理知識，同時可以培養學生創新能力。例如《萬有引力與航天》這一章的教學，如果教師只是講萬有引力定律，學生對定律的理解就處于一個概念的認識，但是在實踐的做題中就容易忽視萬有引力的作用，而且硬性的教學，學生理解起來比較困難，對于學習能力差的學生，可能無法理解，對于學困生來說，可能會溜號。教師就可以用多媒體播放行星的運動以及衛星的運轉視頻，豐富課堂教學的內容，使學生能夠集中注意力，進而激發學生的主動學習興趣，教師在演示中需要加入萬有引力的作用圖解，使學生可以形象地觀察到引力的變化，使學生對萬有引力有充分的理解和認知，就有效地提高了課堂教學的質量。

（二）運用信息技術豐富物理實驗，提高學生的物理學習能力

高中物理教學中，實驗教學是主要的教學方法之一，但是受到教學資源和物理內容的影響，很多實驗無法進行，而且以往的物理實驗都是教師來演示，只是對既定內容的一種演示，學生在其中只是加深了對知識的理解，但是這種理解不夠深刻，很難形成學生的學習能力。高中物理教師就可以運用信息技術將實驗教學豐富化，讓實驗的效果可以階段性地呈現，反復地進行，以這樣的形式，引導學生通過自我思考，自主地總結出物理概念，能夠有效地提高學生的物理學習能力，而且運用信息技術進行的實驗，教師可以加入更多內容，使學生考慮物理問題更為全面，也讓學生的物理綜合能力得到充分的鍛煉，有助于學生物理思維的形成。例如《運動電荷在磁場中受到的力》這節課中的實驗，傳統教學中這節課是沒有實驗的，因為電荷和磁場以及力的作用都是不可見的，而信息技術提供了實驗的條件，教師就可以將運動電荷加入受到磁場力影響的作用圖示，以動畫的形式表現出來，然后讓學生進行總結，使學生能夠在觀看中加深理解，而且學生也得到了有效的引導，能夠有效地提高學生的物理學習能力。

（三）建立網絡教學平臺，拓展高中物理的教學結構

高中物理其實學習起來是非常難的，現在的部分學生在課堂學習中感覺已經接受了知識，但是在實際的應用解決物理問題中，就出現了不理解，但是這時也沒有有效的指導，因為高中的學業較重，就會逐漸地積壓問題，很大地影響了學生的學習。高中物理教師就可以建立網絡教學平臺，將日常教學中的實驗視頻、重點教學內容等上傳到網絡中，學生可以隨時隨地進行觀看，拓展了高中物理的教學結構，使學生能夠得到長效的教學，為學生建立了一個物理學習的網絡環境。

三、結論

總之，高中物理教師不能故步自封，需要重視信息技術的應用，以學生為出發點，改革高中物理的教學，使學生可以在學習中感受到物理的魅力，進而產生物理學習的興趣，豐富物理教學內容，引導學生在教學中學會自主學習，形成物理思維，從而提高物理的成績，得到全面發展。

參考文獻：

[1]韓建光.物理深度學習與數字化教學融合的探索與實踐[J].中小學數字化教學，2017（3）：10-13.

[2]馬莉.信息化教學在高中物理教學中的應用[J].中學物理，2016（17）.