高校英語教學融入中國文化的意義

熊莉

摘要：在推進人類命運共同體的今天，語言學習的最終目標仍是是實現跨文化交流。高校英語教學中中國文化的融入對于實現英語教學的跨文化能力培養目標，增強文化自覺意識和多元思辨能力，提升文化自信和文化認同感，提高中國文化的英文表達能力和優秀中華文化的國際傳播力有著不可低估的重要意義。

關鍵詞：中國文化，文化自覺，文化傳播

基金項目：英語教學中的中國文化輸入與大學生跨文化交際能力培養研究<湖南省教育廳（2011）普通高校教學改革研究>

語言與文化之間是相互聯系、關系密切。語言是文化的載體，文化是語言的內核。語言教學分為語言能力、交流能力與社會文化能力教學三個層次。語言教學不僅應是語言基本知識和技能的教學，交流能力的提高更有賴于文化教學和語言教學的結合。

南京大學從叢教授2000年首次在《光明日報》提出了“中國文化失語癥”這一概念。自此，國內許多學者從不同維度對中國文化的缺失和中國文化英語表達欠缺的現狀有所探討。中國外語界逐漸意識到英語教學中文化教學的重要性，但是文化教學的加強主要聚焦于英語世界的文化輸入，中國文化在英語教學中仍然處于沒有被重視的地位。高校英語教學尤其是大學英語教學，更多的是注重英語語言教學和英美國家社會文化輸入，而忽視了中國文化融入及其英語表達能力的培養。

本文將從以下幾個方面著重探討高校英語教學中融入中國文化的意義。

一、實現英語教學的跨文化交流能力培養目標

教育部高等教育司 2017 年最新修訂的《大學英語教學指南》明確提出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力……” [1] 《指南》明確了英語教學的目標是培養應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力。

高校英語教學承擔著語言教學和文化教學的雙重任務，最終的教學目的是培養學生跨文化交際的能力。所謂的跨文化交際，不僅僅是英語國家文化的輸入，還有中國文化的輸出。良好的跨文化交際意識和交際能力要求學生擁有豐富的英語國家文化知識和中國文化知識，并能用中文和英語兩種語言自由交流。中國文化素養和中國文化英語表達能力同樣決定著跨文化交際的成功或有效。

二、增強學生文化自覺能力和多元文化思辨能力

費孝通提出的文化自覺是指： 生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，并對其發展歷程和未來有充分的認識， 也許可以說，文化自覺就是在全球范圍內提倡“和而不同”的文化觀的一種具體體現。[2]英語教學中中國文化的融入有利于增強學生跨文化交際中的文化自覺意識，提高學生對中外文化差異的敏感性和多元文化的思辨能力。

中西文化的對比學習能夠讓學生客觀看待和尊重文化的多元性和差異性，超越本土文化與異域文化之間的非此即彼的界限，既能對中國文化自省、自知、自尊，又能欣賞、尊重異域文化，發現不同文化之間和諧之處，和而不同、天下大同。文化自覺即通過多樣化的文化意識到不同民族的文化都是世界文化的重要組成部分，沒有高低、優劣、好壞之分，也只有真正平等地看待每一種文化，才能實現文化自覺。不同文化間既有競爭，同時也相互滲透，取長補短，不斷吸收外來文化來豐富和更新自己的文化。

文化自覺意識是跨文化交際的重要能力。只有我們能分辨本土文化和世界其他文化間的相同和不同，并愿意與其他文化建立一種相互理解、相互尊重、相互借鑒的平等交流，跨文化交流才能夠真正順利地進行。

三、提升學生文化自信和文化認同感

堅持中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。文化自信的前提是文化自覺，文化自信的本源是對中華文化的源遠流長和博大精深的深刻理解和認同。

英語教學中的中國文化融入讓學生深刻認識到中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，漫長歲月積淀下來的核心價值觀是中華民族凝聚力、生命力所在，更是面向未來的文化創新力所在。中國文化在英語教學中的融入能更好幫助大學生深入理解中國文化，增強其對中國優秀文化的自豪感和認同感，培養愛國主義精神和中國文化傳播的使命感。

四、擔負中國文化傳播的重任

提高國家文化軟實力，要努力提高國際話語權。……增強對外話語的創造力、感召力、公信力， 講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色。面對世界多極化、經濟全球化、社會信息化的現狀，提高學生中國文化人文素養和中國文化英語表達能力，講好中國故事，對于做好中國文化國際傳播和提升國家文化軟實力意義重大。

“中國文化走出去”的發展戰略將促進中國文化的復興和整合，提升中國國際地位和影響力，促進中華民族的偉大復興。高校英語教育理應成為傳播中國文化、講好中國故事最有效的途徑之一。高校將中國文化融入英語教學中，培養學生深入理解中國文化，用英語準確介紹中國元素和講好中國故事，有利于弘揚和傳播優秀中華文化，提升國家文化軟實力，進而加強中外人文交流，推動構建人類命運共同體。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.大學英語教學指南[S].北京：高等教育出版社，2017.

[2] 高永晨. 跨文化交際語境中的文化自覺[ J] . 蘇州大學學報，2003（ 4）： 69-71

[3] 徐圣稚，王紅毅，在大學英語教學中弘揚中華民族文化研究[J].宜春學院學報，2016

[4] 林默彪，文化自覺、文化自信與當代中國文化主體性的重建[J].福建論壇人文社會科學版，2016（12）159-166