核心素養下初中《道德與法治》課程生活化教學的途徑

楊文兄

【摘要】 初中學生正處于身心發育的重要階段，是價值觀形成的關鍵時期。為了培養學生的核心素養，在實際教學的過程中，教師可以采用生活化的教學方式，使教學內容貼近學生生活，提升教學的質量和效率，達成學生的核心素養，本文就此進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】 核心素養 道德與法治 生活化教學

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-173-010

在新課改的背景下，培養學生的核心素養逐漸成為現代教學的主要任務之一。在各個學科教學的過程中，教師都要以培養學生的核心素養為基礎，積極進行教學方法的創新和改革。思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。在初中《道德與法治》教學的過程中，教師要將這些核心素養的培養滲透在教學過程中。而要達成培養核心素的教學目的，最有效的就是采取生活化的教學模式，將教學內容與學生的日常生活結合在一起，從根本上提升學生的素質能力，使學生成為符合新時代要求的人才。

一、核心素養下初中《道德與法治》課程生活化教學的原則

（一）全體性和目的性

在教學的過程中，教師應該堅持以人為本的教學原則，要將學生放在課堂教學的主體位置，明確教學任務和教學目標，充分滿足學生的需求。教學是面向全體學生的，所以教師要提升學生在課堂中的主動性，使每個學生都能參與到課堂教學之中。此外，采取生活化教學的主要目的是引導學生，激發學生的學習興趣。通過設計生活化的教學情境可以為師生、生生之間的交流提供更好的環境和渠道，進而使課堂教學的目的和意義更加明確。

（二）啟發性和多樣性

在教學的過程中，教師要培養學生的核心素養，根據學生的實際生活創設教學環節、設計教學游戲，以此開發學生的智力，并且有效激發學生的學習興趣，使學生能夠主動的參與教學、探索知識。尤其是針對學習能力較差的學生來說，生活化教學與自己的生活貼近，所以有很強的啟發作用。而對于學習水平較高的學生來說，教師可以創設具有難度的生活化場景，使學生在場景中靈活的運用學過的知識，進而不僅扎實學生的知識水平，還能提升學生的能力素養。

初中學生正處于好奇旺盛的年紀，教師需要采用多樣化的教學方法，這樣才能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。在教學設計的過程中，教師要以學生的心理特點為基礎，遵循學生的成長規律，使學生能夠集中精神參與課堂學習，進而提升課堂教學的質量和效率。

二、核心素養下生活化教學的途徑

（一）合理制定教學計劃，應用豐富的生活內容

為了培養學生的核心素養，制定科學合理的教學計劃，將培養學生的核心素養作為主要教學任務。在教學的過程中，教師可以引用各類生活案例，利用生活中的實際案例來引出教學內容，這樣不僅可以使《道德與法治》教學更加貼近學生的生活，也能激發學生討論和學習的興趣。例如，在“合理利用網絡”的教學時，教師可以利用網絡搜集相關的案例內容，并在教學之前為學生展示。案例可以分成兩組，一組是學生利用網絡學習、開拓視野的案例，另一組是利用網絡游戲、進行非法交易等行為的案例。教師可以讓學生針對兩組案例進行討論和分析，闡述錯誤利用網絡會帶來哪些不良的影響。根據學生的討論結果，教師逐步引出本課的教學內容。采用這種方式，可以使教學更加貼近初中生的生活，進而激發學生的學習興趣，同時也能強化學生的法治意識。

（二）引用社會時事新聞，學習各種先進人物

隨著信息技術的發展，信息傳播的速度在不斷加快，教師要培養學生的核心素養，就要確保學生能夠緊跟時代步伐，了解當前社會的熱點問題，并掌握現代社會道德和法治的發展方向、建設要求。教師可以在課堂教學的過程中引用一些社會時事新聞，通過新聞報道來加強學生對時事政治的了解，也可以使學生了解更多與道德和法治有關的人物、事件，通過了解這些人物、事件，可以增強學生的政治認同，使學生更了解我國政治發展的方向。例如，在“誠實守信”的教學時，教師可以以全國誠實守信模范郭建華的事跡為例，郭建華43年堅持一個信念，就是“為農民放電影”，將為群眾放好電影、讓群眾看好電影作為自己的人生奮斗目標，并始終堅守自己的承諾。社會時事新聞更容易感染學生，也更加貼近學生，真實的人物可以成為學生學習的榜樣，對學生核心素養的提升有很大的幫助。

（三）組織社會實踐活動，增加學生教學體驗

許多《道德與法治》課程教學的內容都來源于生活，所以學生也應該將學到的知識應用到生活之中。為了提升學生的實踐應用能力，教師可以組織學生參與各類社會活動，通過實踐活動來增加學生的公共參與度，提升學生的公共道德。例如，教師可以組織學生到社區中進行垃圾分類。垃圾分類是我國剛推行不久的政策，正是當前比較熱門的話題，教師組織學生參與垃圾分類的活動，可以提升學生的環保意識，也能強化學生的公共道德素養，且此類活動與學生的生活十分貼近，有助于學生養成良好的生活習慣。

結語

綜上所述，在初中《道德與法治》課程教學的過程中，為了培養學生的核心素養，教師可以采取生活化的教學方式，拉近課程教學與學生生活之間的距離，使學生養成良好的道德習慣和精神品質。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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