高中信息技術課程構建“伙伴學習”的新思考與分析

白天宇

摘? 要：教師在高中信息技術課程教授初期，會感覺到學生的計算機基礎情況存在著很大的差異性。有的同學家里已經自備電腦，平時生活中就已經可以熟練使用電腦了;有的同學家中不具備電腦，所以在教授課程時難度大。兩者由于基礎不同，所以在課程學習過程中也容易兩極分化，這就需要將“伙伴學習”的理念結合到高中信息技術課程當中去，即可以讓優秀學生起到帶頭作用，也讓同學之間培養默契。

關鍵詞：高中信息技術;伙伴學習;分析

引言：

隨著教育的不斷深入改革，“伙伴學習”理念得到了多方面的認可。許多教師也將這一理念，積極運用到課程教學當中去。因為它可以更好的激發學生學習興趣，自主實踐能力，也會相對應提高，也提高了教師的教學效率。高中信息技術課程，就非常符合這一理念的實施，本人從多方面多角度，進行了分析與思考。

一、高中信息技術課程構建“伙伴學習”模式的重要性

與初小學學生相比，高中生有了自主學習意識以及對娛樂活動很好的自制力。智力相關方面已經有了很大程度的開發，對吸引自己的事物有很強的關注力，對于一些有挑戰力的項目會更加感興趣。“伙伴學習”模式可以幫助學生在學習過程中得到更好的滿足感，比方對課程能夠很快理解并熟練應用的學生，他們會很自主的幫助學習進度慢的同學，并從中得到同學以及老師的認可，讓學習課堂充滿活力，促進同學之間更好相處。

二、高中信息技術課程構建“伙伴學習”模式的現狀與不足

“伙伴學習”理念已經在許多的項目實踐中得到認可，其可以活躍課堂氣氛，幫助教師更好的進行教學，提高學生的自主學習能力，在小組內的互幫互助中更是有著許多有效優勢。但是在實際班集體的實施過程中，還是有著許多不足，需要正式及時解決，舉例教師遵循“伙伴學習”理念，還需不需要留下課后任務，如果仍要留課后任務的話，難易程度如何把握，太難的話會讓學生沒有解答思路，太簡單的話就起不到鞏固基礎延伸思考的作用。

三、“伙伴學習”在高中信息技術課程中的應用方案

（一）教師角色的轉換

對于信息技術課程，學生有一直在進行學習，不論是在小學還是初中，乃至大學都有著相關課程，所以奠定基礎是非常重要的。課程中有很多項目符合“伙伴學習”的教學理念，讓學生一起完成一項作品，在實踐中真正學到信息技術課程技巧。但是教師的教學方式過于單一，課堂非?？菰铮瑢W生自主學習能力不能得到提升。在新課改的背景下，教師角色發生轉換，確定了學生的主體學習地位。教師圍繞學生學習狀態與進度調整教學方式，注重反思，結合“伙伴學習”的教學理念，讓學生掌控課堂的節奏，教師則站在輔助地位。

（二）對教師的高水平要求

學生對于正確信息技術知識的大部分來源都是來自于教師，所以教師要為了學生可以深入理解，穩固基礎，不斷提高對自己的要求。貼近學生學習生活，了解學生的學習進度與狀態，努力讓信息技術的學習氛圍變得積極向上。引導所有學生都可以在課上認真學習，與同學好好配合，不要讓小隊長一人做完教師要求的任務。根據學生特點，留下任務時要貼合實際，難易程度可以好好把握，就給學生充足的思考提升空間。對于在學生“伙伴學習”進行中出現的問題，要及時進行指導解決。

（三）小組劃分的原則

對于信息技術課程的學習，小組劃分也是其中很重要的一項。要根據“組間同質、異質”的原則進行分組，結合本班級機房的電腦數量與位置，調整合適的小組人數。不要讓一組算是成績好的學生，也不能讓全組都是水平略低的學生，協調統一，兩種學生都要在一個小組，讓成績好學的快的學生可以幫助帶動學習進度慢的學生。隨著教學內容的不斷改變加深，也可以對學習小組重新劃分，舉例對于只要一個報道ppt，其中有著許多細節需要注意，這方面女生會做的更好。根據類似需要側重的內容不同，調整小組人員。

（四）小組分工要明確，切實選好代表

“伙伴學習”的教學理念是讓所有學生都參與到課堂實踐中，但是由于總是有出色優秀的學生做小隊長之類的引導角色，使普通學生不能很好的完成操作任務，只想不勞而獲。這就要求小隊長具備讓同學們信服的能力，分工明確，做好組織引導工作。讓其所帶領的小組成員對學習產生積極性，看到同學在學習過程有不懂得問題，及時幫助解答。

總結

信息技術課程不同于語文數學此類科目的固定化學習，而有著屬于自己的獨特性。更加注重小組合作過程，從而完成一個作品。每節課堂教師都可以對作品進行評測，促進學生之間小組合作的和諧與默契，同時也會讓課程整體的質量提高。“伙伴學習”讓作品構思更多更有創意，結合教師對課程知識技術的指導，讓學生自主參與，從中獲得自信心。教師不僅要注重學生的應用能力，也要及時發現學生在制作過程中遇到的困難，給予指導和啟發。

參考文獻

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