談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

譚小玲

摘 要：在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，情感教育逐漸成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而，分析當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，大多數(shù)的教師只是站在自己的角度去看待教學(xué)工作，主要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，必須這樣做以及怎么學(xué)習(xí)知識等，可以說是“填鴨式”的教學(xué)模式。而在當(dāng)前新課改的全面實施下，學(xué)生才是整個教學(xué)工作的主體，在此過程中，教師需要深入研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的層面上加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育，在此基礎(chǔ)上不斷完善自身的教學(xué)模式。只有這樣，才能深入貫徹新課改中的相關(guān)理念，從而為小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效開展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文首先對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義進(jìn)行了分析，而后深入研究了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;有效策略

情感教育主要指的是在實際教學(xué)過程中，教師通過一定的教學(xué)方式，將教材中蘊(yùn)含的情感思想傳達(dá)給學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生情感建設(shè)的目的。開展此方面的教學(xué)，其實也就是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想情感建設(shè)，使其成為一個“有血有肉”的人。就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，教師非常重視課本基礎(chǔ)知識層面的深入講解，而對于將教材內(nèi)容真正落實打破學(xué)生的情感教育方面卻存在著一定的欠缺，再加上教師深受應(yīng)試教育的影響，更導(dǎo)致學(xué)生的情感教育不能有效進(jìn)行。因此，教師必須將學(xué)生的情感教育重視起來，以為學(xué)生的身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

1.1豐富學(xué)生的情感世界

就小學(xué)語文課程而言，加強(qiáng)對學(xué)生情感的培養(yǎng)，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富。就小學(xué)生而言，由于其年齡較小，形象化較強(qiáng)，情感色彩比較豐富，在此過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，可以在一定程度上充實學(xué)生的情感世界。只有豐富了學(xué)生的情感世界，其寫作能力自然也會有所提升[1]。

1.2陶冶學(xué)生的情操

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育對于陶冶學(xué)生的情操具有重要的意義。小學(xué)語文中的情感教育主要指的就是在潛移默化的過程中豐富學(xué)生的情感世界，而在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過深入分析課文中所蘊(yùn)含的的思想和精神，讓學(xué)生感受到文章中的情感，從而能夠凈化學(xué)生的心靈，為其身心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)語文教學(xué)中情感教育策略

2.1切實做好課程導(dǎo)入工作，構(gòu)建豐富情感的教學(xué)氛圍

就小學(xué)教育而言，由于學(xué)生正處于特殊的年齡階段，在人生閱歷和知識儲備方面都存在著一定的欠缺，所以，小學(xué)生在情感方面也會呈現(xiàn)出比較單純。在此條件下，學(xué)生的思想意識和教材中的課文意境更容易結(jié)合在一起。在小學(xué)語文教學(xué)中，不同體裁以及內(nèi)容的課文中都蘊(yùn)含著豐富的情感，此時，通過對這些課文的深入解析，就可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生情感教育的目的[2]。筆者在實際教學(xué)中通過深入的分析發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)入在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且新穎的課堂導(dǎo)入也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，以《祖父的園子》為例，教師在實際教學(xué)時就可以將課堂導(dǎo)入充分利用起來，利用詩歌一樣的語言來對本篇課文進(jìn)行分析，例如：“《祖父的園子》使得作者在這個園子里度過了快樂的時光，并且祖父也為作者提供了心靈上的自由和快樂，那么，就讓我們一起走進(jìn)‘祖父的園子，去感受作者所描繪出的自由和快樂的童年生活吧！”在此導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供了一個具有豐富感情色彩的學(xué)習(xí)氛圍，在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以快速的走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，真正融入到作者的“園子”中感受作者的快樂，從而為課文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)出學(xué)生的情感

就當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容而言，課文中蘊(yùn)含著豐富的情感?；诖?，在實際的教學(xué)過程中，教師必須將課文中蘊(yùn)含的情感因素充分挖掘出來，在全面掌握課文情感的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生真實情感的目的。例如：在進(jìn)行《小英雄雨來》這一課文的教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在全面分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫相應(yīng)的話劇，在此過程中，教師可安排班級內(nèi)部的學(xué)生分別飾演雨來、爸爸、媽媽、女老師、李大叔、以及鬼子等角色，在實際的演出過程中，由于話劇表演具有一定的“獨創(chuàng)性”，學(xué)生在實際的表演過程中就可以通過自己對話劇中人物的理解，來對自己所飾演的人物性格以及心理活動進(jìn)行“藝術(shù)性的創(chuàng)造”。如：在話劇中扮演女教師的學(xué)生，其就可以對扮演小雨來的學(xué)生即興表演說道：“同學(xué)們，只要我們四萬萬同胞團(tuán)結(jié)一致，抗戰(zhàn)就一定能取得勝利，也就一定能將日本侵略者趕出中國”。在此話劇的實際教學(xué)過程中，不僅能夠充分的體現(xiàn)出小英雄雨來與革命群眾共同掩護(hù)八路軍，與日寇抗?fàn)幍墓适?，在此過程中也能讓學(xué)生真實的感受到小英雄雨來果敢、機(jī)智的品質(zhì)，這樣做也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。不僅如此，深入分析此話劇可以發(fā)現(xiàn)，其中還融入了一定的愛國主義情感教育，教師在日常的課文教學(xué)的潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

2.3充分利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

要想確保情感教育的有效開展，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗是其中非常重要的內(nèi)容。基于此，教師就可以將多媒體充分利用起來，通過直觀的形式為學(xué)生營造一種真實的情感世界，以此來讓學(xué)生真實感受到課文中人物的情感變化，最終達(dá)到對學(xué)生情感教育的目的。以《記金華的雙龍洞》這篇課文為例，教師在講解這篇課文時就可以通過電子白板向?qū)W生展示金華雙龍洞的樣貌，直觀、形象的向?qū)W生展示雙龍洞的美麗景象，在課堂的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對金華雙龍洞的了解，進(jìn)一步增添對其的熱愛。這樣做也在一定程度上提升了學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛之情。

3結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，更需要將學(xué)生的情感教育重視起來，以此來豐富學(xué)生的情感世界，陶冶情操，從而為其今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍處熢趯嶋H教學(xué)過程中必須要充分考慮到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)，為其營造良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并且還要將當(dāng)前的多媒體優(yōu)勢充分利用起來，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，從而為其身心全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 林紅霞.談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策[J].學(xué)周刊，2020（11）：23-24.

[2] 陰炳艷.談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2020（09）：89.