小學美術教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略

劉瑛

摘? 要：在小學美術教學中培養(yǎng)學生的情感能力也是美育教學的一部分。因此，小學美術教師要重視學生情感能力的培養(yǎng)，要結合生活創(chuàng)情境，引導學生認識情感;通過開展形式多樣的教學活動，保證學生的參與性、實踐性;在設計教學活動時必須要主題鮮明，促使學生愿意表達美的感受、表達內心情感，同時，還要優(yōu)化資源深開發(fā)，給學生搭建一個展示自我的平臺，引導學生在展示中交流和溝通。

關鍵詞：小學美術;情感能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0136-01

作為美育教育的基礎環(huán)節(jié)，小學美術教學對小學生全面發(fā)展的積極促進作用毋庸置疑，而情感教育又是小學美術教學的重要內容。如果小學生不具備相應的情感能力，則不可能創(chuàng)造出充滿愛的美術作品，更不可能實現(xiàn)自身人格的完善發(fā)展，可見培養(yǎng)小學生的情感能力是十分重要的。那么，美術教師該采取哪些策略潛移默化地培養(yǎng)小學生的情感能力呢？

1.結合生活創(chuàng)情境，引導學生認識情感

將學習與生活聯(lián)系起來，不僅能夠讓學生更喜歡學習，也能豐富學生的情感認識，特別對于小學生而言，生活更是他們情感的生發(fā)地，因此，美術教師要從學生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設他們感興趣的教學情境，從而調動他們的情感、情緒，幫助他們認識這些情感、有意識地培養(yǎng)他們的情感能力。例如，在開學之初上第一節(jié)美術課時，我就引導學生畫一畫自己的家。同學們根據(jù)自己的生活經驗，紛紛進行了生動的描繪，有的畫的是爸爸媽媽帶自己上公園的情景，有的畫的是晚飯后一家三口散步的溫馨場面，還有的畫出了父母不眠不休照顧生病的孩子的畫面，等等，不一而足，父母的愛、家庭的溫馨在大多數(shù)孩子稚嫩的勾畫中流淌。借此機會，我告訴他們：父母給了我們全部的愛和關心，期盼著我們能夠健康成長，我們也要愛他們、孝順他們，努力學習、快樂成長，方不負他們的期望。從而引導小學生認識愛、關心、孝順等情感，一點一滴地滲透情感認識、培養(yǎng)情感能力。

2.多元教學重實踐，引導學生體驗情感

教學內容的不同和學生個體的差異決定了教學形式的多元化，絕不能搞“一刀切”，一個標準、一個模式走到底，因而教師要根據(jù)學情審時度勢地開展形式多樣的教學活動，既要調動學生的美術學習興趣，又要保證學生的參與性、實踐性，使學生在新鮮有趣的教學中觸碰新的情感“開關”，在積極陽光情緒的引領下獲得印象深刻的情感體驗。例如，教學“走進大自然”時，在充分準備的基礎上我?guī)ьI學生走進公園、植物園，引導他們觀察不同的動植物，充分領略大自然五彩斑斕的美。學生們在此課堂上表現(xiàn)得都十分活躍，仔細觀察、認真分析、熱烈討論，運用各種不同的材料創(chuàng)作出各式各樣的作品，有用花瓣、樹葉組合貼畫的，有用毛線、紐扣剪貼的，還有用廢物改造表現(xiàn)自然景色的，等等。同學們通過教學實踐活動感受到了大自然的美、人類與大自然要和諧相處，并進一步分析了人與自然相處時應該怎樣做才能消除不和諧的聲音，自然而然地生發(fā)出“熱愛自然、熱愛生活”的情感體驗。

3.主題鮮明多展示，引導學生認同情感

鑒于小學生的心理特點和認知規(guī)律，美術教師在設計教學活動時必須要主題鮮明，能夠勾起學生的探究欲望，促使學生愿意表達美的感受、表達內心情感，同時，還要給學生搭建一個展示自我的平臺，引導學生在展示中交流和溝通，并在此過程中實現(xiàn)情感的碰撞和認同。例如，在教學“家鄉(xiāng)變了樣”時，同學們?yōu)榱苏故炯亦l(xiāng)的變化，各出奇招：有的將廣告宣傳上的樓房圖片剪下來，在合理構圖后添畫了其他景物，形成一幅直觀的“家鄉(xiāng)建筑變化圖”;有的用沙雕的形式展示了家鄉(xiāng)近十年的街道、城市變化;有的用各種材料手工制作了餐桌上的飲食，在細節(jié)上展示變化，等等。同學們在展示自己的作品時，熱情洋溢地講述了自己的創(chuàng)作理念，并向大家傳遞了為家鄉(xiāng)自豪的情感，使同學們在不同方面感受到家鄉(xiāng)的巨變，受此感染，亦對“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國”的情感進一步深化認同。

4.優(yōu)化資源深開發(fā)，引導學生升華情感

單一的教學形式會讓學生產生疲累感，從而對情感能力的培養(yǎng)形成阻礙，因而教師要將現(xiàn)有的豐富多樣的教學資源進行優(yōu)化整合，給予學生新鮮感、刺激感，從而調動學生的各種感官和情緒，促使學生的情感得到升華，進而實現(xiàn)情感能力的有效培養(yǎng)。例如，為了讓學生對中國畫有一個直觀的了解，我運用多媒體滾動播放了《清明上河圖》、《平沙落雁》、《富春山居圖》、《韓熙載夜宴圖》等多幅經典作品，讓學生用眼睛去觀察中國畫的特點，同時配上《高山流水》的古箏曲，讓學生在視覺、聽覺、感覺的多重沖擊下自然進入傳統(tǒng)文化鑒賞狀態(tài)，感受中國畫的美和古典文化的魅力，既有心生向往之情，又有一探究竟之意，心中對“中國畫、傳統(tǒng)文化”的喜愛之情逐漸高漲，此時再進行適當?shù)匾龑В湍苁箤W生的情感得到進一步升華。

5.結語

美育是小學美術教學的主要目標，而情感能力則是美育的內核，因此，小學美術教師要重視學生情感能力的培養(yǎng)，在實踐中以創(chuàng)設生活情境、豐富教學形式、突顯主題展示、整合教學資源等多種途徑引導學生認識情感、體驗情感和升華情感，有的放矢地進行熏陶和感染，持之以恒地開展情感教育，為提高學生的情感能力而不懈努力。

參考文獻

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