提高農村初中語文作文教學有效性的策略

鐘昌松

摘 要：語文基礎知識學習的重點課程，作文是語文的難點，考查的是語言輸出的能力。在接收一定的知識量之后，通過作文就能檢驗學生的表達能力是否達標，起到考察到學生的語言功底的作用，同時也能看出學生創造力如何，讓老師能夠根據學生情況進行更細化的培養計劃。但是在農村初中語文教育上存在較大的限制性因素，學生在寫作方面底子較為薄弱，這就需要教師多下功夫，找出適合學生的方法，帶領學生提高寫作水平，鍛煉語言能力。

關鍵詞：農村;初中語文;作文教學;有效性;策略

1 農村初中語文作文教學現狀分析

在農村初中教師進行語文教學時，可能更加側重于學生對教材知識的理解和掌握，他們把更多的注意力放在提高學生綜合成績上，所以作文往往被忽略。而且在講解作文時，教師通常就是講講范文，讓學生自己讀、記。這樣做的意義不大，學生等到自己真正寫的時候還是寫不出來東西。就是因為這些原因導致學生都沒有掌握到寫作的方法，只是單純的在看別人的優秀作文，實際上自己沒有什么提升。根據這些情況分析，歸納出初中語文寫作中存在的幾個問題：

一是教師過于追求學生的分數，而不在乎學生對于語文寫作的態度和想法。現在雖然是應試教育階段，但是語文的學習不僅僅是為了考試，更是為了自身素質的提高。如果作文僅僅是為了拿高分，而毫無學生內心真實的想法，那這樣的作文就算得分高不是好作文。

二是教師在給學生布置寫作任務時，有過多的要求和限定，比如：寫作結構都事先規定好的，學生的作文都是寫的總分總結構。因為過多的限制，學生在寫作時，腦袋中沒有什么新的想法，是依照老師所給的規定進行寫作，往往寫出來的東西也很死板。

三是學生讀了優秀作文之后，都只會用那上面的方法和例子。當一談到關于感動的話題時，經常可以看到這樣的作文：孩子生病了，父母日夜照顧。雖然是真實的，但是學生往往表達不出來真情實感。那么一篇沒有自己真情實感的作文，它的表達又能好到哪里？

最后一點就是學生寫作時，目的性太強，急于得高分，但是卻不注重自己能力的積累。如果自身沒有很好的表達能力，又不觀察生活，不注重小事，那么寫出來的東西就是又“空”又“大”，讓人找不到重點。

2 教師要提高自身的寫作教學能力

雖然寫作的主體是學生，但是教師的引導作用是重點。所以對于教師的能力也是有很高要求的。既然是做語文教師，那么必定要有一定的文化底子，平時不僅僅是要求學生要多閱讀，自己也要不斷學習提升。就算原來掌握的東西很多，但是如果長期不更新，不加入新的東西，那么也會被社會淘汰。所以教師也要不斷提升自身的教學能力。尤其是在農村教學的教師，學校可能對于教師的要求不高，有的教師還剛畢業，難免出現經驗不足的問題，有很多地方需要時間慢慢提升。這時候就需要教師有一個積極向上的態度，多參加教學活動，學習老教師的經驗，總結方法。學校之間也可以進行一些比賽，比如：教師教學課件制作比賽。也可以進行一些交流討論會，分享一些自己的教學經驗。教師也要多參加教育部門發布的培訓，提升自身能力是一件持久的事。除了提升自己，教師也要考慮到農村教學的具體情況，因為學生的閱讀量少，對寫作方面的技巧也不懂，不知道如何寫作，只是把老師的要求進行死板硬套，這樣往往沒有什么效果。教師首先應該培養學生的興趣，先消除學生對寫作的恐懼。

3 結合農村實際生活，培養寫作興趣

與城市的學生相比，農村的學生接收到外界的信息更少，閱讀量和寫作量也不夠。所以導致他們寫作能力很薄弱，寫不出來真實的感受。這個時候教師就要進行適當的引導，先給出一些簡單的寫作，比如續寫。教師先給出一段話，然后學生發揮自己的想象力進行續寫。這樣的方式不僅能培養學生的寫作能力，也能讓學生充分發揮自己的想象力，對他們以后的學習也是十分有幫助的。其次學教師也可以給學生推薦一些簡單的讀物，讓學生先愛上閱讀，再逐漸增加閱讀量。也可以讓學生進行一些仿寫句子，比如教師給出一個例子，我喜歡這大自然的一切，春天的雨，夏天的驕陽，秋天的豐收，冬天的雨。然后讓學生進行模仿。雖然在農村能夠接收到的信息少，但是學生有更廣闊的地方去發現生活中的美麗，田間也有不少美景。這一切都可以作為學生寫作的素材，讓他們用簡單的語言把他們對自然那種真實的喜愛寫出來。教師還可以教會學生一些寫作的技巧，適當的選用修辭手法，如夸張、比喻、排比等。也可以讓學生一周寫一個小周記，記錄一下生活中的趣事。

4 開展閱讀教學，豐富學生的內心情感

語文的學習離不開閱讀，提升閱讀一定對語文學習有幫助，對于寫作來說也是一樣。在初中語文教材中，有各種類型的文章，教師可以由課本的文學名著導讀講起。比如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。魯迅先生的文章不僅十分有鑒賞意義，而且也十分有趣味性，故事情節真實可愛。小時候的趣事讓學生很有代入感，閱讀魯迅先生的作品，可以培養學生的寫作興趣，讓學生更懂得如何觀察生活，把生活中的小事變成寫作的素材。在這個時候教師就可以布置下來一個練習，寫作題目叫做《我的家》。讓學生先好好觀察自己的家，然后在把所看的東西按照一定的順序寫下來就可以了。

5 優化作文批改工作，強化講評效果

當學生寫好作文之后，教師一定要進行查閱和批改，只有這樣才能發現學生的問題。發現學生有任何問題要及時進行指導和講解。如果是共性的問題，可以在班級進行集體講。然后讓學生把不好的地方進行改正，改正好給老師檢查。一次細致的講解可以讓學生找到自己的問題所在，也能避免下次再犯。也可以在教師批改后，讓學生互相評價，學習對方的優點和好的句子。教師在批改時，也要注意不要打擊學生的積極性，寫的好的地方要進行表揚。在講解時，可以教學生一些寫作的方法。比如在描寫一個物品時，要按照一定的順序，可以從遠到近，也可以從上到下，注意細節描寫。當描寫人的時候，可以通過他做的事來體現他的性格特征和人物形象。

6 結語

總之，要提高農村初中學生的語文寫作能力就一定要多下功夫，不要怕花時間，先帶學生進行入門寫作，再慢慢加深難度，逐步培養學生的寫作能力。相信在不久之后，學生的寫作能力一定會有所提高，寫出更多優質的作文。

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