淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式

周淑玲

摘 要：歷史學科是人文社會科學的一門基礎性學科，尤其是在初中課堂學習中，歷史作為一門新的學科首次被學生接觸，應該在最大程度上使歷史學科被學生所接受，學生對于歷史的學習興趣取決于教師的教育方法及教學模式，因此需要探索新的課堂教學模式，本文旨在重點研究學生自主學習課堂教學模式，推動學生更好的學習歷史，感悟歷史。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;教學模式;途徑

初中階段是學生學習成長發展的重要時期，對事物充滿了好奇但同時又具有一定的逆反心理，如果教師不采取科學有效的教學方法，容易使學生對學習產生厭煩，教學效果無法達到最優化，而初中歷史這一門學科是人文社科中基礎性學科，不同于數學物理學科需要運用想象力和復雜運算，如果不走進歷史則會認為它比較枯燥乏味，因此，歷史教師發揮的極其重要的作用，教師必須教會學生如何學習歷史，“授人以魚不如授人以漁”，科學有效的學習方法能夠推動學生更好的理解歷史。充分發揮學生的主體作用，重視學生的學習情況，同時改變傳統的教學態度，采用與時俱進的教學方法，充分把握歷史學科的整體脈絡和規律，教給學生學習的方法與途徑，才能夠更好的推動學生理解歷史，夯實基礎。

一、探索學生自主學習課堂教學模式的重要性和必要性

（一）必要性

傳統的歷史教學模式大多呈現一種以教師講解為主的教學模式，以教師講解、學生聽講來貫徹整個歷史課堂教學，期間互動性較少，教師只是按自身的教學安排來規劃教學，期間對學生的實際學習情況掌握不是十分到位，這樣在一定程度上使學生會產生依賴心理，自主思考的能力受到限制，影響了學生自主性的發揮，久而久之學生從不想動腦筋思考逐漸變為不會思考，只是成為學習機器，這是一種不利于學生成長的課堂教學模式，因此，依據時代發展和教學改革要求，必須探索學生自主學習課堂教學模式。

（二）重要性

在初中歷史教學過程中探索新的教學模式能夠有效提高課堂教學效果，學生自主學習課堂教學模式具有較高的教學價值。

學生自主學習課堂教學模式是以學生為整個課堂活動的中心來展開，重視學生的主體性和差異性，充分掌握每位學生的不同情況，給予學生最大程度的自主性，將歷史教材與學生學習情況有機結合起來，靈活運用整個教材，培養學生學習歷史的興趣，改變傳統的學習觀念，認識到歷史具有深厚的文化底蘊，使學生在課堂中學會思考，樂于思考，主動思考，不斷提高其思維創新能力，同時能夠增強學生自信心，推動學生健康成長。

二、初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式的途徑

課堂教學模式是指用一組主要的變量來解釋課堂教學過程中的師生活動，主要以師生互動情況、教師對學生的態度、教學計劃實施以及教學輔助手段來衡量教學模式，那么歷史教學學生自主學習課堂教學模式關鍵在于歷史教師如何更好的運用教學方法作用于教學，其基礎是以學生活動為中心。

（一）培養學生自學能力

使學生形成一種自學能力是極其重要的，對于學生自主學習有很大的幫助。自學能力的培養和構建需要教師不斷更新教學理念，改革教學方法。首先，教師必須摒棄傳統的教學理念，以往都是以教師為主開展整個教學活動，教師更多的是將課前準備的內容在課堂上進行講述，講完了內容認為就完成了教學任務，這樣一味的將所有歷史知識灌輸式的教給學生，學生無法在有限的時間內將知識進行消化，不利于學生學習，另外，教師講課時間過長，學生的思考時間幾乎沒有，無法培養學生的自學能力;因此，歷史教師必須更新教學理念，與時俱進，尊重學生主體性，將課堂教學與學生活動聯系在一起，摒棄學生參與活動是浪費學習時間的錯誤觀念;最后，更新教學方法，采取多樣化的教學方式，積極組織學生參與歷史課堂中，歷史是一門有趣的科目，具有真實性、探究性，教師可以將學生分為不同的小組使學生們進行歷史人物扮演，使學生感同身受了解歷史事件，挖掘學生的思考能力，使學生在活動中學會自主學習。

（二）科學指導形成完整的歷史脈絡

歷史具有一定的時間順序和脈絡，如果歷史教師能夠發揮指導監督作用就能夠使學生清晰的梳理好歷史脈絡，做好課堂筆記。養成一個良好的記筆記習慣是非常重要的，筆記的好壞直接影響學生課下自主學習的效率。

教師可以借助多媒體輔助教學，習慣性的將每個歷史事件發生的時間、背景、人物、影響做成課件，這樣便于大家一目了然的掌握知識點，同時在課堂中留給學生充足的時間進行閱讀和思考，學會整理，然后結合老師的方法，優化筆記，使筆記清晰明了，學生在復習時可以準確把握歷史事件;不斷培養學生自主學習的能力。

三、小結

歷史是一門社科類的基礎學科，蘊含著豐富的人生經驗和歷史教訓，教師在教學過程中應培養學生自主學習的能力，激發學生興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣才可以更加深入的了解歷史，探索歷史，同時組織活動培養學生善于思考的習慣，有益于自主學習，因此，在初中歷史課堂中形成學生自主學習課堂教學模式是可行的，推動學生發展。

參考文獻

[1]趙軾.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式[J].教育管理，2015，（7）：171-171.

[2]劉春生.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式 [J].科技創新與應用，2011，（12）：67-67.

（作者單位：廣東省江門市開平市蒼江中學）