走進心靈打開心結

羅東珍

【摘要】 ?作為一名小學班主任，其自身的專業素養，及在班級管理中的德育工作的開展，將會直接影響著小學生學習與成長。因此，在平時的班級環境中，班主任要意識到自身工作的重要性，建立對學生強烈的責任感，明確自身的教育教學使命，從班級管事的大小事務中，合理地滲透德育思想，塑造小學生良好的性格，完善學生的人格發展，通過在平時與學生的親切接觸中，走進學生的心靈，打開學生的心結，提高小學班主任德育工作的藝術性，做好對班級學生的思想教育工作，促進班級學生德才兼備地綜合發展。

【關鍵詞】 ?小學生 心靈 班主任 德育工作 藝術

【中圖分類號】 ?G625.1? ? ? ? ? ? ? ??? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-192-01

在小學教育教學工作中，班主任身份是各班集體中主要的負責人。很多班主任除了擔任班級管理者的工作外，還要兼顧著一些重要的科目教學任務。因此，作為班主任身份，有著繁重而艱巨的任務，而對學生展開德育工作，是每個小學班主任，應放在首要地位的重要工作內容。小學生正是思想與性格快速形成的關鍵時期，在此萌芽階段，需要得到教師或班主任的及時關注與指導，尤其是作為班級管理者的班主任，應將學生的思想品質與學習成績放置同等教育地位，發揮自身對班級管理的有效作用，通過各種途徑來展開對學生的思想教育與道德品質的塑造，在不斷提升學生的文化成績時，也關注與落實對學生德育的教育，以促進學生文化與道德兩方面共同的提升，促進學生人格的完善與發展。

一、做出班主任的榜樣示范作用

小學生在小學階段的學習生活中，與班主任接觸時間最長，因而班主任的一言一行，都會在日積月累的作用中，讓學生建立深刻的印象，產生深遠的影響作用。故而，作為小學班主任，應意識到自身的言行將會對年齡尚小的學生，產生潛移默化地影響，應時刻注意自己在學生面前的形象。例如，在著裝上，班主任應大方得體，時刻給人以端莊得體的外在感觀，穿著整潔清爽;不在公眾場合吸煙飲酒;與人交談應文明有禮，不隨意吐出粗俗的字眼;在與學生教學或私下的交談時，應和藹可親，注意傾聽學生的內心想法，可以通過一些細致的肢體語言表達對學生的尊重與重視。如，在詢問學生時，可以彎下腰耐心聽取學生不敢輕易表達的想法，并采取合理的措施保護學生的尊嚴。例如，某位學生在回答課堂問題時，因為害怕回答錯誤，所以聲音很小，以至于班主任根本沒法聽清，但班主任并沒有惱火，而是彎下腰來湊近學生，在聽請學生的回答后，不對答案過分的強求，而是適當給予鼓勵和贊揚，給予學生學習的信心，激勵學生更加大膽地參與課堂互動。通過日常對自身行為的規范，與做出良好師德師風的榜樣，贏得小學生的愛戴，拉近與學生的距離感，讓師生間有更加信任而親密的情感基礎，提升班級環境中班主任與學生的配合度。

二、利用各種有效途徑進行德育滲透

想要提升小學班級德育工作的實效性，班主任應打造良好的班級環境，讓每個學生能積極建立主人翁的意識，共同維護積極向上的班級氛圍，自覺遵守班級紀律，共同營造有利于學生與成長的班級環境。而在班級環境的建設過程中，班主任要利用各種有效的途徑，來提升班級情感交流的空間。例如，班主任可以定期組織班會活動，讓學生或學生家長參與德育課堂的交流中來，給予學生自由探討與交流的空間，抒發學生心中對于德育的想法與建議。如在一次臨近學雷鋒日時，班主任在周五以“學雷鋒踐行者”為主題，先給通過多媒體技術，播放了一段關于雷鋒少年時期鮮為人知的珍貴視頻資源，向學生介紹了雷鋒曾經真心實意的樂于助人事件，然后提問學生有何感想，并引導學生在接下來的周末時間里，打算如何通過實際行動踐行學雷鋒活動。有的學生說想幫助小區老人，可以是給他們表演節目逗孤單的老人開心，還可以力所能及地幫助老人的生活，如幫老人送報紙，倒垃圾。有的學生還想到了可以利用周末幫助清潔工阿姨清掃街道等。像這樣，通過對雷鋒精神的學習，并制定與實施踐行，發揮出德育教育的意義。另外，還可以通過現代網絡技術，來展開德育教育活動。如通過QQ或微信平臺，利用課余時間進行以德育為主題的辯論大賽，讓小學生們就哪些行為屬于違反道德規范，哪些行為又是值得點贊學習的，進行一場自由探討交流的辯論。在學生有不同意見時，教師應細心的傾聽與點評，盡量維持學生站在理性的角度來對待這場德育辯論大賽，讓大家積極發言下，增長德育理解，提升對學生德育教育效果。

三、重視班級后進生的轉化工作

由于學習基礎與性格能力的不同，在每個班級環境中，學生難免會有著較大差異性的學習效果。對此，班主任應重視對班級中后進生的轉化工作，不能以忽視那些處于下游學習水平的學生。在平時的教學或生活接觸中，教師應將更多的耐心與愛心投入在學困生上，用真誠的愛來打開后進生的心靈之門。例如，班級中某位學習成績一直很差，每次的考試都不能及格，無論在課堂提問還是課后作業，完成得也一塌糊涂。為此，班主任一直將這位學生放在心上，找到合適的機會后，就找該生展開一次心靈間的談話。班主任并未表示出不耐煩與責備，只是一直在挖掘其閃光點，如表揚其在音樂課上表現突出，能唱得一首好歌，字寫得其實也很不錯，所謂字如其人，班主任相信從字面上可以看出該生只要再用心努力，絕對可以提升自己的成績。并答應該生只要遇到困難，課后隨時找班主任一定幫他排憂解難。該生感受到班主任的重視與愛護，轉化了學習態度，也大膽地經常出入班主任的辦公室，真的從不懂就問入手慢慢提升了學習成績，順利步入了中上等學習水平！

四、結束語

小學生猶如純潔的白紙，在小學階段的黃金期，作為班主任身份，應意識自身對于學生學習與成長的重要影響，樹立良好的師德形象，認真聽取學生的想法，走進學生的心靈，通過各種有效的途徑展開對學生的德育教育，重視對班級后進生的轉化工作，用愛傾注在每個學生身心，以提升小學班級德育管理的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]覃春柳.優化班級管理主導德育教育——小學班主任德育工作初探[J].學園，2013.

[2]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）.