淺談自然拼讀法在小學英語教學中的運用

吳詩婷

【摘要】 ?隨著社會的進步和發展，我國的教育方式和理念發生了很大的變化。最初我國的小學英語教學主要以應試教育為主，但是隨著人們教育理念的轉變，人們開始重視小學生英語綜合能力的提升和培養，采用自然拼讀法的教學方式能夠大大提高學生的英語學習效率，從而促使學生的英語綜合能力有大幅度的提高?，F在自然拼讀法已經成為了國際上最先進的教學方法，為了探索自然拼讀法對小學英語教學的促進作用，本文從自然拼讀法在小學英語教學中的運用的角度出發，旨在提高小學教師的教學水平。

【關鍵詞】 ?自然拼讀法 小學英語 教學

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-127-02

自然拼讀法是目前最地道的英語學習方式之一，學生們通過拼讀的方式感受到英語語言的魅力，也能夠大幅度提高學生們對于英語知識的理解力。自然拼讀教學方法的實施改變了以往陳舊且落后的小學英語教學方式。對于當下的教育環境而言，經濟全球化的時代背景使我國與世界的距離更加緊密，英語作為世界通用的語言正在發揮著獨有的作用，轉變教學方式，采用自然拼讀法教學的目的就是為了讓學生的英語水平能與世界接軌，為我國輸送大量的人才。

一、自然拼讀法在英語教學中的應用分析

（一）結合教材進行自然拼讀法教學

小學英語教師在實施自然拼讀教學法之前，要從當前的教育形式出發，我國在人才選拔方面都是以課本的知識點為中心進行拓展延伸的，自然拼讀法的實施自然也要在教材的范圍內。為了將教材的知識點以自然拼讀教學法的方式呈現出來，教師需要有步驟、有目標的將課本知識和教學方法融合在一起，根據每堂課的教學重點，制定教學計劃和目標，從而幫助學生逐步適應自然拼讀法的教學思路，形成良好的拼讀習慣和能力。

（二）分步驟有條理的完成教學計劃

鑒于處在不同年級的學生思想意識和接受能力有所不同，再加上不同年級學生接觸的學習內容也有難易之分。教師在將自然拼讀法應用到小學英語教學當中時，應當考慮到不同年齡層次學生之間的差異，結合不同年齡段的學生學習特點制定和設計自然拼讀法的教學方案，教師可從單詞、發音和語法角度入手，形成一個系統的教學體系，對于低年級的學生來講，正確學習二十六個字母的發音方式是最主要的，對于高年級的學生來講，要能拼讀和書寫多音節詞匯，理解多音節詞匯的拆分方式，真正意義上實現了拼讀和書寫兩種學習狀態的自由轉換。當學生掌握拼讀法的學習方式后，學生就能拓展自身的詞匯量以及提升語篇閱讀的能力。

（三）將自然拼讀法應用到學習中去

在小學英語的學習過程當中，英語最核心的知識點便是單詞的拼寫，當學生學會了自然拼讀的學習方式后，學生就能自主的進行詞匯和語篇的閱讀，拼讀是提高學生英語知識記憶力和理解力的關鍵，在學習當中，學生可利用這種學習方式達到以讀促寫，以寫促讀的學習境界。

二、運用自然拼讀教學法，全面訓練學生各方面的能力

（一）詞音相匹配的能力

為了使學生形成聽音辯詞的能力，教師應當將拼讀和字形結合在一起進行授課。為了進一步提升學生分辨詞匯的能力，學生可通過聽力的提高完成對字音和字形的分辨力，從而能將詞匯和詞匯的發音有效的結合在一起，聽力提高的方式可以從聽句子、聽單詞以及聽歌謠和故事，讓學生在聽力當中找到詞音相匹配的技巧。

（二）準確發音的能力

發音的準確性是學生英語水平提高的關鍵。若是在學習當中，學生混要了單詞與字母之間的發音，就會對單詞和閱讀形成錯誤的認識，要想達到準確發音的能力，教師需要幫助學生找到單詞和字母的發音技巧和規律，可通過親自示范的方式，幫助學生找準發音點，讓學生通過后期的訓練，訓練出標準的英語發音能力，這樣為學生日后的英語學習打下了堅實的基礎。

（三）拼讀和拼寫的能力

英語當中的拼讀和拼寫訓練和中文的學習方法相類似，學生在掌握了單詞和語句的正確發音之后，可通過詞匯和語句的發音進行單詞或語句的書寫，同時也能夠把詞匯和發音正確聯系在一起，看到詞匯就能想到正確的發音。將拼讀的訓練方式應用到拼寫之中去，能夠在鞏固舊知識點的同時，提高學生的書寫能力。例如，在學習cook這個新單詞的讀音時，教師可以呈現學生熟悉的單詞book.學生讀出來后，引導學生oo-[ ?]，然后拼出good，cook.教師用以舊帶新的方式，學生很自然就把單詞拼讀出來。學習了新單詞后，為了鞏固字母組合oo-[ ?]的發音以及訓練學生拼寫的能力，教師讀[l ? k][f ? t][h ? k]，學生寫出對應單詞look，foot，hook.

（四）熟練運用和總結的能力

學生在掌握了基本的拼讀、拼寫能力之后，需要將這些能力正確運用到英語的學習中去，真正做到“學以致用”。通過建立字母或字母組合與發音之間的關系，學生自然而然能達到的效果是見到一個詞能夠運用發音規則來拼出單詞來，從而會讀詞，也就是我們常常聽說的“見詞能讀”。反之，當學生聽到一個單詞的時候，孩子能夠逆向思考，想到哪個字母對應所聽到的發音，從而把單詞寫出來，這是我們常常聽說的后半句“聽音能寫”。

三、結合多種教學方法，實現學生自然拼讀的能力

（一）臺歷式單詞拼讀卡片

拼讀對于英語知識的學習十分重要，唯有形成基本的英語自然拼讀能力，才能進一步提高自身的英語水平，從而提高學習英語的效率。利用臺歷式單詞拼讀卡片，可以將字母及字母組合隨機組合，或者有針對性地進行組合，進行音素的學習和訓練。例如，在學習ear這個單詞發音時，先告知學生ear字母組合的發音是[I ?]，然后教師讀near，dear，fear，hear，gear讓學生自主去翻動臺歷式單詞拼讀卡片，進行相應的組合。學生很快就完成組合，并大聲自信地讀出來。通過這種方式，學生不僅牢牢記著新單詞，并且習得了ear字母組合的發音是[I ?]，還能

夠根據自然拼讀法的規則自己拼出near，dear，fear，hear，gear，實現了從自主拼讀到自主拼寫。這個過程簡單有趣，學生成就感可是滿滿的。

充分利用臺歷式單詞拼讀卡片進行教學，能夠讓學生直觀地看到不同詞匯對應的發音方式，這樣可以培養學生看詞能讀，聽音會寫的能力，從而為英語的綜合運用打下堅實的基礎。

（二）繞口令、押韻小詩、歌曲

單詞的發音和拼讀的練習對于學生來講都較為困難，對于一些生澀的詞匯和發音，學生很容易混淆和忘記。為了提高學生的英語學習能力，可以將這些英語字母或字母組合編成繞口令，押韻小詩或者歌曲的形式，這樣的學習方式不僅能激發學生的學習興趣，還有助于學生英語發音的練習。例如，科教版三年級上冊《Is it a cat 》，在學習cat這個單詞時，教會學生a[ ? ]后，為了鞏固單詞cat以及字母a[ ? ]的讀音，教師可以編個朗朗上口的繞口令：Cat，cat，cat ，catch that fat rat. A fat cat catches a mad rat.繞口令式自然拼讀法，既有趣，又簡單明了，學生輕而易舉地學會了cat，并習得了a[ ? ]的讀音。為了活躍氣氛，激發小學低學段學生學習英語的激情，也為了讓學生從一開始就打好語音的基礎，教師可以在課堂上讓學生學習一些節奏輕快，簡單易懂的歌曲，比如《Letter Sound》.通過熟唱這首歌，學生們逐漸掌握26個字母的發音規則，這為以后的英語單詞學習相當有幫助。學習自然拼讀法，押韻小詩也是一種可以讓學生輕易接受的方法，押韻小詩的最大的特點就是押韻。教師可以根據學生的實際情況，把要學的字母或字母組合編制成一首順口悅耳的，聲音和諧優美的小詩。例如，為了學習鞏固字母組合ar的發音規則，教師可以把含有字母組合的單詞編成一首押韻詩：Star，star，you are so far. How can I follow you by car？ Going to the farm， I want to have you in my arm.學生可以邊打拍子，邊朗讀。押韻小詩，既活潑，又易于記憶，學生興趣盎然地學習英語。

結語

總的來說，為了打好小學階段的英語基礎，教師重心應放到學生的發音練習和拼讀訓練上去，只有對詞匯有了初步的了解和認識，才有助于學生形成正確的英語語音學習體系。而自然拼讀的核心在于建立英語字母或字母組合與語音之間的對應關系，教師在小學英語教學過程中應該從學生的心理特點，年齡特征出發，運用多種教學方法，培養學生的自然拼讀的能力，從而為以后的英語綜合語言運用能力做好鋪墊。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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