基于化學核心素養的高中生實驗探究能力的培養策略

肖含悅

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷深入，培養學生各學科核心素養的教學理念也漸漸深入人心?；瘜W作為高中九門重點文化課之一，化學核心素養是高中生必須培養的素養之一，而化學核心素養要求高中生應該具備一定的實驗探究能力。本文在化學核心素養的視域內，對如何培養高中生的實驗探究能力進行探討。

【關鍵詞】 ?化學核心素養 高中生 實驗探究能力 培養策略

【中圖分類號】 ?G633.8 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-126-02

高中化學具有較強的科學性、實用性和基礎性，其中包含了在化學科學發展中，不同時代化學家們對物質進行探索、了解、改造以及應用的方法、觀點和思維方式，而接收化學學科的思想觀點、思維方式，并運用化學方法就構成了高中化學學科的核心素養的主要成分。高中生學習并運用化學科學方法需要通過實驗來進行驗證探索，因此要想達成化學核心素養目標，培養高中生實驗探究能力是十分關鍵的。下面對高中生化學核心素養的構成進行分析，并在此基礎上分析高中生實驗探究能力培養的意義，從而提出高中生實驗探究能力培養的策略。

一、高中生化學核心素養的構成

在對核心素養的概念進行合理化解釋的時候，北京師范大學林崇德教授認為核心素養是學生接受相應的階段不同學科的教育過程中，逐漸形成的與其個人終身發展相適應并且符合社會發展需要的關鍵能力和必備品格。結合高中化學的學科特點，可以發現在高中生應該具備的化學核心素養由以下幾個部分構成：

1.科學精神與社會責任

如今高中化學內容是經過了無數的化學家不斷的探索實踐總結出來的，所以在學習化學的過程中，高中生應該學習這些科學們的科學精神。在當代社會，各種化工產業導致的環境污染問題引起了人們的注意，如何利用化學知識來保護和改善環境也是高中生化學學習應該明確的社會責任。

2.實驗探究與創新意識

高中階段學習的化學內容都不是隨便某個人憑空想象出來的，而是化學家們經過一次又一次實驗得出來的結論。每個結論都經過化學家奇思妙想、突破創新，并經過無數實驗之后才總結出來的。高中生在化學學習過程中應該逐漸養成敢于創新和實驗探究的意識。

3.宏觀辨識與微觀探析

化學是對物質的性質、成分和應用進行研究的學科，化學物質的性質、成分和應用有些是宏觀的表現，如物質的狀態、顏色、氣味等，這些都可以通過宏觀辨識出來，還有一些物質特征是微觀的，如物質的結構等，需要進行進一步的微觀探析。所以，高中生應該在化學學習中逐漸掌握宏觀辨識以及微觀探析的能力。

4.變化觀念與平衡思想

化學變化是高中化學學習的主要內容之一，化學變化就是物質之間的互相變化，但是這種變化是有條件的，并且在變化中是遵循一定條件的，我們日?？吹降臎]有變化的物質其實也在發生變化，只是達到了一種動態的平衡。在高中化學學習中，學生應該逐漸掌握化學反應的變化觀以及平衡觀。

5.證據推理與模型認知

高中化學中學習的很多內容是微觀難以看見的，這種情況下需要根據一些宏觀表現進行推理，通過建立相似的模式加深認知，所以高中生要逐步形成通過事實論據進行推理、論證，通過模型及對原本事物進行認知的能力。

二、高中生實驗探究能力培養的意義

高中生實驗探究能力就是指高中生通過實驗進行探究的能力，包括學生的實驗能力和探究能力。培養高中生實驗探究能力具有以下積極意義：

1.加深高中生對化學教學內容的理解

培養高中生的實驗探究能力，有助于學生在化學學習中遇到問題時利用實驗進行探究，從實驗中得出結論，由于問題的答案是自己通過實驗獲得的，所以學生對于問題的理解會更加的透徹。再者，隨著學生實驗探索能力的提高，學生會更加樂意與開展更多深層次的探究實驗，他們對于高中化學學習內容也會有更深層次的理解。學生通過自己動手實驗，還可以加強他們對于化學學習的興趣，提高他們對學習的主觀能動性，這些都可以有效加深高中生對化學教學內容的理解。

2.促進高中生化學核心素養的培養

首先，實驗探究能力本就是高中化學核心素養的主要內容之一，所以培養高中生實驗探究能力本就是符合高中生化學核心素養的培養目標。通過提升學生的實驗探索能力，學生擁有了進一步研究探討的基礎，可以通過實驗去驗證自己的猜想，這也是高中生化學核心素養之一。其次，在高中生實驗探索能力培養的過程中，需要經過不斷的實驗驗證，這其中會出現各種的問題，可以幫助學生養成科學嚴謹的實驗態度，同時也可以讓他們體會不斷探索的科學精神。最后，高中化學實驗涉及到各個不同方面的學習，通過實驗探索能力的培養，學生會有更多的機會對物質進行宏觀辨識和微觀探析，同時也有利于學生了解物質的變化，掌握平衡的思想，在實驗過程中通過合理的論證推理和模型演練來推實驗結果進行推理。這些都是高中化學核心素養的主要內容，所以說培養高中生實驗探究能力能夠有效促進學生形成化學核心素養。

3.推動高中生身心健康的發展

化學試驗需要的不僅僅是聰明的頭腦，還需要有健康的身體作為支撐，所以在培養高中生實驗探究能力的時候，也會讓他們的身體得到鍛煉，促進他們身體發展。另外在化學實驗中，基本很難一次性成功，常常需要多次的重復試驗，在培養學生實驗探究能力的時候，學生在這一次次地實驗失敗中可以鍛煉他們的心智，讓他們遇事不退縮，并且不怕失敗，這些都是健康的心理表現。綜上，培養高中生實驗探究能力可以有效地促進高中生的身心健康發展。

三、高中生實驗探究能力培養的策略

1.引導學生形成探究意識

在新課程改革背景下，學生的自主學習能力越來被重視。在高中生化學實驗探究能力培養上也同樣應該重視學生自主探究能力，所以在化學實驗教學中，教師應該在告知實驗注意事項之后，不能直接告訴學生如何進行實驗操作，這樣學生將知識機械的操作，無法完全理解其中的原理。教師應該對學生進行啟發、引導，讓學生根據自己掌握的知識進行探究性實驗，這樣即使實驗過程可能會比較困難，花費較多的時間，但是因為是學生一步步探究出來的，能更加理解實驗原理。同時，正是因為學生在實驗中一步步摸索，有了相應的經驗，所以在后期的實驗中學生將會有更好的表現，學生的實驗能力也會有所提高。除此之外，在教師不斷引導而不直接告訴學生實驗結果的影響下，學生在遇到問題的時候，也會先自己進行探究，而不是直接要求教師提供結果，如此便可以有效培養學生的探究意識。

2.激發學生探究興趣

化學同其他的學科一樣，最早來自于生活，并且可以在生活中得到運用。在高中化學實驗中，如果只是一些試劑之間的切換，并不能激發學生的探究興趣。所以在高中化學實驗教學中，教師可以與實際生活相結合，創設一些有趣的生活化的教學情境，以此來激發學生的探究興趣。如在學習鐵的性質時，鐵常常存在的形態有金屬鐵以及鐵離子的形態，鐵離子又有正二價和正三價的區別。在區分這兩種鐵離子的時候，老師可以以生活中的例子為例，如日常生活中的蘋果切開后放久之后會變色，在上課之前，老師可以將一個切開的蘋果作為演示，一半用保鮮膜保住，另一半暴露在空氣中作為對比，將裸露在空氣中的蘋果的變色原理作為謎底激發學生的探究興趣。這樣一來，學生們會更加的認真上課，跟隨老師的教學節奏探究蘋果變色之謎。

3.合理運用化學教學資源

目前基本所有的高中都配備有專門的化學實驗室，而學生的化學實驗探究能力也需要有實際的操作作為依據，所以在培養學生實驗探究能力的時候，需要合理地運用學校提供的化學教學資源。首先對于學校中有條件的化學實驗，盡量都讓學生嘗試一篇，只有實踐才能讓學生真正了解其中內容。其次，在無法讓學生進行操作的實驗，如一些較為危險的實驗，可以讓教師進行示范，讓學生可以直接觀察實驗的過程，便于學生的學習。最后，對于一些學校無法提供道具和場地的實驗，可以通過多媒體設備播放他人的實驗視頻，讓學生可以根據視頻來觀察實驗的變化，加深學生對實驗的了解。

總結

綜上，實驗探究能力本就是高中生化學核心素養的主要內容，所以在高中化學教學中，應該采取引導學生探究意識、激發學生探究興趣、合理運用化學教學資源等策略有效培養高中生實驗探究能力，以加深高中生對化學教學內容的理解，促進高中生化學核心素養的培養，推動高中生身心健康的發展。

注：江西省教育科學“十三五”2018年度普通一般課題，課題編號為：18PTYB13

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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