淺談如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀

姜世軍

摘 要：語文是一門語言藝術(shù)的學(xué)科，它不像其它學(xué)科側(cè)重于理性分析作為主導(dǎo)的思維方式，而是旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。想要學(xué)好語文，就必須要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加閱讀能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。小學(xué)階段的孩子正處在課外閱讀的起步階段，“課外閱讀”對(duì)他們來說是一個(gè)陌生卻又充滿誘惑的話題。由于識(shí)字量和讀書方法以及理解能力的限制，課外閱讀對(duì)于大多數(shù)孩子來說還是比較困難的，所以陌生。但許多孩子，尤其是現(xiàn)代信息化時(shí)代的到來，使多數(shù)的孩子能有機(jī)會(huì)接觸到大量的信息和見聞，課外閱讀成了他們了解知識(shí)的重要途徑，所以又充滿誘惑。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文教學(xué);語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味?！蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，字、詞、句的訓(xùn)練就有了，語感的訓(xùn)練也有了，語言的內(nèi)化也就有了?？梢?，朗讀是語文教學(xué)的根本之法。無論是從傳統(tǒng)的語文教學(xué)還是近些年來的語文課改，朗讀在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中始終占據(jù)著重要的位置。俗話說：“功夫靠練，文章靠念。”古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”都說明了這個(gè)道理。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、營造好的氛圍，增強(qiáng)孩子閱讀的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦具有閱讀興趣，就能在內(nèi)心深處主動(dòng)產(chǎn)生閱讀需要。所以，作為一名語文教師，應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂接受他們自己想要的語文知識(shí)。

小孩子生來就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中，少年兒童時(shí)期，正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點(diǎn)燃對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長大或工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層，有未來及得消化的豐厚的積存，從而大受裨益。所謂“學(xué)海無涯”。知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的。課外閱讀不但可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，可以提高自己的寫作水平，對(duì)學(xué)習(xí)課文有幫助之外;還可以遨游童話世界，尋找快樂，尋找樂趣。

二、增加合作交流，讓學(xué)生愛上讀書

魯迅先生曾說：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源不足，我在班級(jí)開辟了小小的圖書角，并經(jīng)常從學(xué)校的圖書室借閱圖書，鼓勵(lì)學(xué)生利用中午到校時(shí)間和課余時(shí)間借閱書報(bào)，并要求做好讀書筆記，及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)，這樣讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。只要教師能從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，正確地對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，我們相信，學(xué)生必將從中積淀更多的語文知識(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)逐步提高，逐漸步入“讀書破萬卷，下筆如有神”的理想境界。一個(gè)人的兒童時(shí)期讀的文章能夠影響他一生的閱讀態(tài)度，從小就喜歡閱讀的學(xué)生，他長大后一定不是平庸的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)陂喿x中開闊了視野，提升了品位。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生與書為友

小學(xué)生的課外閱讀如果不加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的話，往往會(huì)使產(chǎn)生盲目性，不知道如何閱讀、不知道閱讀的目的是什么、不知道應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度和結(jié)果，等等。盲目閱讀常常使得閱讀效果事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，語文教師要對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀卓有成效。

在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會(huì)的字詞，不懂的生活常識(shí)用語等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對(duì)性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，再不會(huì)因?yàn)閰^(qū)區(qū)二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，撓筆頭，咬筆頭了。我們也在教學(xué)閱讀中不會(huì)因提中高學(xué)生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動(dòng)中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時(shí)也不會(huì)沒頭沒尾，流水帳，錯(cuò)字錯(cuò)詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢？也能更有效地提高我們的語文教育教學(xué)效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費(fèi)盡心血。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語文教學(xué)中的攔路虎的說法也將會(huì)成為過去，經(jīng)過我們不懈地努力、對(duì)“閱讀難，難閱讀”我們可以揮手說再見了。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！敝R(shí)需要積累，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)的過程。人類社會(huì)的燦爛文明，是一個(gè)在學(xué)習(xí)，繼承前人成果的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)，不斷進(jìn)取，周而復(fù)始的過程，而學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了讀書的基礎(chǔ)，課堂上思維就不會(huì)枯竭，情感就不會(huì)干癟，認(rèn)識(shí)就不會(huì)太表層，興趣就容易被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。語文老師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過課外閱讀讓學(xué)生不斷提高自身的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生插上騰飛的翅膀?？梢哉f，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯，就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡天禾.讓課外閱讀陪伴孩子成長——淺談如何有效地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018，（2）：72.