中學音樂教育中的樂理教學

摘 要：樂理對音樂的學習有著奠基性的作用，通常樂理也被稱之基礎音樂理論，既然是基礎，顧名思義就是掌握音樂的一些基本的規律，從而讓學生掌握音樂學習的基本原理和技巧的基礎，具備獨立的解決音樂的基本要素以及基本規律之前的問題，而想要掌握深層次的音樂知識，基礎樂理則是必不可少的內容。本文討論中學音樂教育中的樂理部分，提出推動基礎樂理教育普及的措施，進一步促進中學音樂教育事業的進步。

關鍵詞：中學;音樂教育;基礎樂理

1 前言

當前在音樂教育的實踐過程中，基礎樂理的教學沒有收到足夠的重視，很多學校在展開音樂教育中也忽視了其重要性，使得樂理的學習慢慢的邊緣化。并且一部分人也覺得音樂的基礎理論屬于可有可無的內容，應該把教學的資源聚焦在技能技巧的訓練，演唱表演的能力培養方面，這就使得在音樂基礎理論學習中，學生往往只掌握了一些簡單的復調、曲式等方面的了解，對一些其他重要的樂理基礎缺乏認知，導致了音樂學習的效果不佳。一般來看，音樂理論知識包含的內容極為廣泛，上到音樂歷史、創作理論，下到音樂理論基礎、音樂美學都屬于音樂理論的范圍。正由于音樂理論知識涉及面廣，涉及的內容又是音樂的文化背景和根基內容，使得音樂理論知識的學習對于音樂藝術的實踐有極為重要的指導作用。

2 音樂基礎理論對音樂教育的重要性

2.1音樂基礎理論的實踐性

基礎樂理的學習最終都是要付諸于實踐，并在實踐中不斷的鞏固樂理。當前的音樂理論基礎是在大量的優秀作品總結，諸多的研究成果的歸納整理下，形成的完善的系統理論體系。因此基礎音樂理論本身也是來源于實踐的，脫離了實踐的音樂理論必然也是毫無根據可言。因此在學習音樂基礎理論的過程中，需要我們有著正確的學習理念，不能將其定位在理論課學習的思想上，而是要在不斷的實踐中，體會音樂的基礎理論。

音樂具有獨特的藝術感染魅力，可以深入到每個人的內心當中，去觸動人們的情緒，而將音樂的理論學習付諸于實踐是將呈現其藝術魅力的主要途徑。通過音樂的學習來促進理論的進步，促進音樂的學習興趣，讓學生能夠深入到音樂知識海洋中不斷的探索，進一步的發揮學習的主觀能動性，也能夠促進音樂理論的實踐應用。

2.2音樂基礎理論的目的性

當前很多學生在音樂基礎理論的學習過程中，缺乏學習的目標，無法認知到基礎音樂理論的作用與價值，因而在學習中要么不上心，要么刻意的忽略樂理的學習。音樂的學習是一個逐漸的過程，并且和多個學科之間存在著交叉，例如哲學和美學。音樂作品在塑造的意境當中，常常加入了一些基礎樂理的至少，例如調式、調性，這些要素都是豐富音樂作品美感的重要內容，使得音樂作品具有了生命力，表現出了其內在的藝術特點和內涵。樂理的知識學習最終的目的就是要培養藝術的美感，深入的體驗音樂的內在形式，感知音樂、理解音樂、體驗音樂。

3 踐行樂理教學的對策研究

音樂的學習實踐中，基礎的樂理學習往往是很多人忽視的內容，大部分的教師也多是注重一些音樂的技巧知識的傳授，在基礎的理論上未能灌輸學生足夠的知識面，使得學生往往技術上能夠達標，但是缺乏音樂的創造性。這也成為了當前音樂學習中面臨的重要問題，應及時的轉變思想，采取有效的措施來加強樂理教學。

3.1革新教育思想，重視樂理教學

樂理教學的全面普及與發展需要從思想觀念上進行轉變，重視樂理教學，改變其教學現狀。基礎樂理的學習具有重要的作用，是學生理解音樂作品，打開音樂世界大門的前提條件，在學習音樂基礎理論時，除了奠定基礎的同時，也可以拓展到其他的音樂學習中，最重要的是在學習的過程中，掌握音樂學習的思想和觀點，從而拓寬音樂的涉獵范圍，進一步的鞏固學生的智力開發。

3.2不斷進行教學總結，授之以漁

基礎樂理的學習中，教師要及時的起到引導的作用，抓住學習的重點內容，盡可能的考慮學生的實際接受能力，以簡單的形式呈現。在基礎樂理的教學中，對于一些很難把握的地方要不斷的鞏固強調，在不斷的重復中來鞏固，對于一些次要內容要求基礎的了解就足以的，可以適當的建立主次的培養計劃，從而針對性的將資源投入到重點的教學內容中。另外教學中教師也要不斷的在總結和學習中鞏固，掌握學習規律，從而制定出更加針對性的教學方式，提升教學效果。教師在音樂的教學中，要注重基礎樂理的知識點的總結教學，讓學生不只是了解表面的知識，而是要深入其中，理解理論。

3.3創新教學手段，扎實樂理知識

創新教學方式，先展開對音程轉位及其規則的教學，如通過聽覺的辨識，讓學生理解轉位前與后之間的差異特點。單音程、復音程，讓學生能夠深刻的理解其中度數的計算方法等。還可以借助微課、多媒體等工具，創設學習情境，引出學生的思考，創造良好的條件。

3.4理論聯系實際，巧用知識遷移

樂理的學習過程是十分枯燥的，因此需要教師轉變教學方式，通過理論與實踐的總結，讓學生能夠體會到樂理學習的生動和具體性。如在音程的學習中，簡答而有干澀的學習和領悟顯然不利于學生學習，并且也很難從中理解樂理，教學的最終成果大打折扣。尤其是在鋼琴演奏中，如果兩個音程用的是同一個鍵，那么學生就會產生困惑。反而如果教師將音程的教學實踐結合起來，利用譜例的試聽，就容易理解這一部分的內容。

4 結論

從當前的實踐教學來看，目前我國的樂理普及教學還存在著不足，很多學校忽視了樂理的教學，學生也因為枯燥的理論知識而失去了興趣。而音樂基礎理論的學習又是極為重要的，是學生掌握進階音樂知識的重要前提。教師在實際的教學中要結合實踐展開，通過理論與實踐的總結，讓學生能夠體會到樂理學習的生動和具體性。

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作者簡介：

王殷紅（1989.09）女 ：彝族 籍貫：云南保山昌寧 學歷：本科，職稱：二級教師? 研究方向：音樂教學育

（作者單位：云南省保山市昌寧縣）