淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效策略

許林浦

摘 要：古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時重要的組成部分。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的重點，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的態(tài)度并不積極，大大拉低了小學(xué)語文的教學(xué)效率，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中需要同教師相互配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高古詩詞教學(xué)的效率是語文教師需要共同面對的問題。在教學(xué)中教師觀察學(xué)生對待古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中抓住教學(xué)重點，展開適當?shù)穆?lián)想，推動小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

一、展開聯(lián)想，提升學(xué)習(xí)興趣

在古詩詞教學(xué)中教師要采用恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將古詩詞知識與自身的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生根據(jù)深入體會詩詞中詩人所蘊含的感情，端正學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，拉進學(xué)生與古詩詞之間的距離，推動學(xué)生對古詩詞知識的吸收和理解。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂村居》一課時，在古詩詞教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩詞內(nèi)容，根據(jù)詩詞中的插畫內(nèi)容展開相關(guān)聯(lián)想，豐富小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中教師首先引導(dǎo)學(xué)生掌握"文告，吳音，清平樂"等詞的意思，根據(jù)簡單注釋翻譯古詩詞的整體內(nèi)容。在古詩詞學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地進行學(xué)習(xí)和了解。在學(xué)習(xí)中觀察詩詞對農(nóng)村景象的描繪以及作者在詩詞中所表現(xiàn)出來的情感。作者在上闋頭兩句用簡單的話語將清新的環(huán)境勾勒出來，說明了環(huán)境地點。三四句作者描寫一堆已經(jīng)滿頭白發(fā)的文告，將老年夫妻愜意悠閑的生活勾勒出來。下闋作者分別描寫三個性格不同的兒子，一個"臥"字將小兒的活動頑皮完完整整地呈現(xiàn)出來。詩人運用別致的寫作手法反應(yīng)農(nóng)村生活中的一面，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村平靜生活的喜愛。在語文學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩人的文字描寫展開畫面的聯(lián)想，將詩詞中的文字直觀化，提高學(xué)生對小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

二、情景學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣專門創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生仿若身臨其境，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞中的內(nèi)容和情感。在古詩詞教學(xué)中教師利用恰當?shù)那榫皩W(xué)生進行新課導(dǎo)入，使學(xué)生更好地沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中，提高自身在語文學(xué)習(xí)中的興趣和動力，努力調(diào)動語文古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍，在語文課堂教學(xué)中與教師進行完美配合，提高學(xué)生對古詩詞知識的掌握。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《游山西村》一課時，在古詩詞教學(xué)中教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門的情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境的影響下，加深對古詩詞內(nèi)容的掌握和理解。學(xué)生將古詩詞反復(fù)朗讀，并且用音樂加以輔助，同朗讀范本進行對比，在朗讀中體會不同語調(diào)所變現(xiàn)出來的不同情感。在故事教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從事人入手，搜集整理詩人的經(jīng)歷和寫作背景，把握整首詩的情感基調(diào)，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容。在古詩詞學(xué)習(xí)中學(xué)生通過朗讀感受豐收之年農(nóng)村家家戶戶歡悅的景象，仔細思考"足"字在詩詞中的用法，在學(xué)習(xí)中體會詩人對民風(fēng)淳樸的贊賞之情。詩人將人生道理寄托在景色之中，反映了詩人對前途抱有希望，也寫出了世間事物消長變化的道理。在詩文的最后詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，讓自己熱愛家鄉(xiāng)的形象更加鮮明。在古詩詞教學(xué)中教師利用朗讀和音樂等方式為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，促進學(xué)生在相應(yīng)情景中對古詩詞知識的吸收，促進小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)的有效性。

三、抓住重點，拓展學(xué)習(xí)思路

教師在古詩詞教學(xué)中抓住教學(xué)中的重點內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在適當?shù)膶W(xué)習(xí)壓力下促進對古詩詞知識的吸收和理解。在古詩詞教學(xué)中教師將不同的古詩詞進行對比，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生積累古詩詞的相關(guān)知識，順利完成古詩詞的教學(xué)目標。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》一課時，在古詩詞教學(xué)中教師抓住重點內(nèi)容，通過對比等學(xué)習(xí)手法拓展學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的思路。教師組織學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進行小組討論，了解詩人蘇軾的過往經(jīng)歷以及這首詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深入掌握古詩詞中所蘊含的人生哲理。這首詩的前兩句話形象概括了廬山風(fēng)景的萬千姿態(tài)，而結(jié)尾兩句則即景說理，為讀者提供了一個可以想象的空間，啟迪人們認識為人處事的哲理，引導(dǎo)學(xué)生明白認識事物的真相與全貌，碧璽要超越狹小的范圍，拜托主觀成見。在小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生由點到面，抓住教學(xué)的重點內(nèi)容，有效提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該明確古詩詞教學(xué)的目標，讓學(xué)生正確認知古詩詞學(xué)習(xí)的重要意義。在古詩詞教學(xué)中運用正確的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在古詩詞教學(xué)中展開聯(lián)想，拓展學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾小霞.小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的問題與對策研究[J].考試周刊，2014，（36）.

[2]黃紅華.古詩詞誦讀教學(xué)方法的運用與思考[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（9）：55-56.