核心素養視角下的職高語文教學策略探究

王蕊

摘 要：培養學生的核心素養是職高語文教學的最終歸宿，是現代教育教學的必然趨勢，更是培養社會發展需要人才的重要途徑。因此職高語文教師需要轉變教學觀念，掌握核心素養的基本理念并以此作為教學行為的指導，從形成正確認知、調整教學設計和構建多元教學模式等方面出發，在職高語文教學中滲透核心素養，提升學生的關鍵能力，最終促進學生全面且持續的發展。

關鍵詞：職高;語文;核心素養

職高語文教學對于職高階段的教學而言，影響甚大。自教學改革以來，職高語文教學便受到了更高的重視，職高語文教師的教學水平和專業能力也受到了學校的廣泛關注。在這個教學改革的十字路口，職高語文教師應該積極提升自身教學能力，在激烈的教學競爭中，在語文教學當中，提高學生的語文核心素養，更系統地，更深入地，更徹底地掌握職高語文教學有效性，提升學生的語文內在素養，進而促進學生的全面發展。

一、創新教學形式，打造雙師教學模式

傳統的職高語文課堂教學一般是單一教師教學，在課堂上語文教師在教授語言知識的同時，還需要對課堂的秩序進行維護、對學生的紀律情況進行管理，使得教師不能精力集中的開展教學，也不能較好的兼顧到不同學生的需求，需要職高語文教師積極的采用雙師教學模式來優化課堂的教學。

例如，在學習“《林黛玉進賈府》”相關內容時，在備課方面，主講教師可以將主要的精力放在對具體教學內容的把握上，如了解教材的模塊組成、分析教學的重難點、探索學生學習的易混淆點等等，全面化、精細化的了解具體的教學內容，而輔助教師可以對學情進行分析，如了解學生的基本學習狀態、個人語文知識儲備、個人學習能力等等，同時二者進行密切的溝通與合作，一起制定行之有效的教學目標，如對于該節內容而言，目標可以設置為：深入感悟《紅樓夢》思想內涵;分析林黛玉人物性格特點;把握小說人物形象塑造方法等等，更為精準的進行備課。在教學方面，主講教師可以將主要的精力放在對具體內容的教授上，而輔助教師則可以在課堂進行巡視，就班級學生在語文學習中遇到的各種疑難點進行解答，并維持好課堂的學習秩序，從而在雙師教學模式下，有效的減輕了語文教師的教學負擔，自然有助于學生開展更為高效的語文知識內容學習。

二、提升內在涵養，注重思維品質發展

在職高語文寫作教學當中，學生的內在對于寫作訓練十分重要。一方面，學生的內在體現在學生自身家庭教育環境下所形成的家庭文化涵養;另一方面，就是學生在學習語文過程當中所學到思維品質。職高語文教師需要在寫作教學過程當中，通過系統的寫作教學訓練，不斷磨練和提升學生在寫作思維方面的能力，形成屬于學生內在的思維品質。一方面，良好的思維品質可以讓學生在寫作構思方面加分，另一方面，良好的思維可以加速學生信息轉化能力，成倍提升自己的學習能力。

例如，在教學荀子的“《勸學》”相關內容時，荀子通過引經據典的形式，以極其明確的行文結構，為讀者論述了學習的特點，以及對于學習應該有的態度。職高語文教師需要深度解讀本篇文章的課文內容，為學生更好地理解這篇文章做足功夫，需要讓學生通過預習課文內容，熟悉文章的內容，職高語文教師需要為學生更好地闡釋這篇文章的行文思路，讓學生把其中的思維轉化自己的寫作思路，從而找到學習方向，提升自己的思維品質。

三、加強批判繼承，學會文化傳承理解

職高語文教學寫作是一個需要學生積累的課程，職高語文教師需要結合學生的實際情況，讓學生掌握批判繼承語文，才可以有效推動教學的發展。對于職高語文教師而言，想要做好職高語文教學課程，必須讓學生學會批判繼承知識和文化，完成對于傳統知識文化的傳承，徹底理解其表達，才能做到寫作創新。顯然，寫作教學是一個十分辛苦的教學過程，對于職高學生而言，學習職高寫作也是一個需要經歷漫長學習的過程，在這個過程當中。職高教師可采用批判性地教學對學生加以積極地引導，讓學生徹底掌握其精髓。

例如，在教學“《陳情表》”相關內容時，本文作者通過極其富有藝術魅力的語言，講述了自己與祖母的特殊感情。所以，在教學時，我組織學生對文章中的用詞、句子表達等進行了分析和理解，目的就是要讓學生感受到文言文的魅力，尤其是如何借助精煉的語言深情表達思想感情的手法，這樣學生不僅能夠在學習中理解作者對祖母的感激之情。但為了鍛煉學生的批判思維，我還組織學生對文章中的“辭”進行了批判性思考，這樣對學生語文思維的培養以及文化理解能力的提高也有著十分緊密的聯系。

總而言之，職高語文作為傳統文化的核心和靈魂，更應擔負起提升學生核心素養與自主學習能力的重要職責。鑒于此，我們職高語文教師要充分認識到自己作為教育者的重要責任，在教學中不斷創新自身的教學模式，讓學生在掌握語文知識的同時，使他們的語文核心素養也得到一定的提升，從而提升學生的語文綜合素養，使學生得到更全面的發展，為今后的學生學業發展奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

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