以垃圾分類教育為抓手，提升學生生態(tài)環(huán)保意識

李鳳穎

【摘要】黨的十八大報告提出努力建設(shè)美麗中國，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，將生態(tài)文明建設(shè)納入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“五位一體”總體布局。國家高度重視垃圾分類工作，習近平總書記多次對垃圾分類工作進行指示、批示。環(huán)保意識、生態(tài)文明是現(xiàn)代文明的重要組成部分，對青少年來說，必須具備一定的環(huán)境素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會對公民基本素質(zhì)的普遍要求。垃圾分類工作作為生態(tài)環(huán)保的重要一環(huán)，抓好此項工作對于提升學生生態(tài)環(huán)保意識有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】垃圾分類教育? ?學生? ?生態(tài)環(huán)保意識

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-143-01

廣州市中學生勞動技術(shù)學校是廣東省環(huán)境教育基地、廣東省綠色學校、國家級的環(huán)境教育基地，2013年被評為首批廣州市學校垃圾分類示范基地，多年來堅持對來校參與綜合實踐活動的全市中小學生開展環(huán)境教育、垃圾分類教育等，在學生知情意行等方面不斷實踐，時刻注意通過多方位、多角度來提升學生生態(tài)環(huán)保意識。

一、注重思想動員，做好學生垃圾分類頂層教育

領(lǐng)導(dǎo)高度重視垃圾分類工作，不僅在學校工作計劃、學校發(fā)展規(guī)劃中體現(xiàn)垃圾分類生態(tài)環(huán)保理念，更在學生分類效果、與教學結(jié)合等方面進行實地指導(dǎo)，滲透有關(guān)內(nèi)容。校領(lǐng)導(dǎo)時刻關(guān)注學生垃圾分類情況，在校長講話、學農(nóng)總結(jié)等時間，對不同學校學生垃圾分類過程中存在的優(yōu)點、問題等進行點評，從愛護地球家園、生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)等角度倡議學生持之以恒做好垃圾分類，同時帶領(lǐng)家人參與其中。通過學校領(lǐng)導(dǎo)的頂層教育，學生的垃圾分類行為得到強化，垃圾分類意識得到鞏固。

二、加強垃圾分類教育，提升學生生態(tài)環(huán)保意識

1.做好基礎(chǔ)培訓，讓學生掌握垃圾分類要求

由于我校沒有固定學生，學生初來乍到，對我校環(huán)境設(shè)施、垃圾分類要求等不清楚，故我校結(jié)合自身特點制作垃圾分類宣傳教育課件，在每周第一天晚上的內(nèi)務(wù)課中對全體來校師生進行垃圾分類宣傳教育培訓，學生能夠強化垃圾分類的意義、掌握我校分類的標準和要求、清楚分類設(shè)施設(shè)備的位置等。通過培訓，為學生在我校開展垃圾分類做好基礎(chǔ)工作。

2.課程中滲透垃圾分類知識，強化垃圾分類意識

除了專項培訓外，在課程教學方面，多渠道、多角度滲透垃圾分類知識，在課前動員、課堂組織、課后總結(jié)中滲透垃圾分類內(nèi)容，落實垃圾分類行動，強化學生垃圾分類意識。例如：在開展環(huán)境整理課、野炊課、施肥課等過程中，滲透垃圾分類理念，學生通過課程能夠身臨其境，更深刻感受到垃圾分類的好處、意義等。

3.落實校園垃圾減量，滲透生態(tài)環(huán)保理念

垃圾分類的一大原則就是減量化。我校倡議不使用一次性物品，減少購買過度包裝食品，學生就餐中提倡光盤行動等。在學校生產(chǎn)生活管理中，也處處體現(xiàn)“垃圾減量”的理念和行動，提倡物盡其用，循環(huán)再利用。例如園藝綠化修剪等產(chǎn)生的樹干樹枝用作學生的野炊課燃料;校園保潔清理的樹葉、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的植物垃圾用于堆肥;人畜產(chǎn)生的農(nóng)家肥作為我校學生學農(nóng)實踐活動《農(nóng)作物施肥》課程專用的有機肥;魚塘里挖出來的塘泥用于肥田、種花;我校專門設(shè)置了“廢舊織物”回收點，將回收的織物捐給某公益機構(gòu)，由公益機構(gòu)將其進行資源再利用。這些“垃圾減量、循環(huán)再利用”的理念，通過課程、參觀交流等向來校學生進行展示，很好的提升了學生垃圾減量理念，生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)。

4.以研學促發(fā)展，強化垃圾分類意識滲透

近年來我校主要開展了“廚余垃圾的處理之蚯蚓堆肥”、“環(huán)保酵素制作”、“枯枝落葉堆肥”、“校園垃圾分類調(diào)查”等研究性學習活動，通過探究性活動，激發(fā)學生參與垃圾分類的興趣，通過研究性學習拓寬垃圾分類的認識，提高學生的生態(tài)環(huán)保意識，研學過程中注意應(yīng)用STEM理念，更好的確保研究性學習質(zhì)量。

三、生活中緊抓垃圾分類，注重學生習慣的養(yǎng)成

學生除了在課程中進行垃圾分類有關(guān)知識學習，在住宿、就餐過程中親手做好垃圾分類工作，由專門負責垃圾分類的教師對學生分類情況進行評分。校領(lǐng)導(dǎo)了解學生垃圾分類存在的情況，在總結(jié)講話時對學生一周垃圾分類情況做點評，向全體師生發(fā)出“垃圾分類，從我做起”的倡議，強化垃圾分類教育活動的效果，實現(xiàn)學生垃圾分類“知、情、意、行”的統(tǒng)一。通過加強監(jiān)督檢查，點評跟進，促進了學生參與垃圾分類的積極性，對于學生習慣的養(yǎng)成起到了很好的促進作用。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，讓生態(tài)環(huán)保意識融入學生生活

為了讓進入校內(nèi)的每一位師生都能感受到無聲的環(huán)境教育，學校創(chuàng)設(shè)了許多環(huán)境教育景觀。如：在學生宿舍樓下設(shè)置用于垃圾分類回收的垃圾車，將車用油漆刷成垃圾分類專用顏色，配以生動活潑的分類提示;在教學樓、學生宿舍的每個樓層都有節(jié)約用水用電的宣傳提示;走廊里隨處可見環(huán)保宣傳畫，成為學校園文化建設(shè)的一道風景線;專門設(shè)計20m2的垃圾分類宣傳展板;學生制作有關(guān)垃圾分類的黑板報、手抄報，更好的展示垃圾分類知識。利用教學場館、設(shè)施進行垃圾分類教育，例如：科普長廊的“低碳生活”板塊;科普樓以環(huán)境教育為主題的“綠色家園”場館，除了有垃圾分類投放的演示，更有生動的視頻、污水處理演示等。在其他教學場所和種植園地設(shè)置垃圾分類的指示牌，例如野炊場、種植園地指示牌;化糞池附近關(guān)于“有機肥”的介紹;這些環(huán)境設(shè)施設(shè)置都潛移默化地影響著學生，培養(yǎng)學生垃圾分類意識，促進垃圾分類的行動，更好的提升學生的生態(tài)環(huán)保意識。

學校領(lǐng)導(dǎo)在思想上進行引領(lǐng)，教師在學習中進行引導(dǎo)，加上潤物細無聲的環(huán)境教育氛圍，再結(jié)合親身實踐，學生的垃圾分類行為得到鞏固，生態(tài)環(huán)保意識得到了強化。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“綜合實踐基地垃圾分類鏈式課程開發(fā)與應(yīng)用研究”成果（課題編號：GDXKT21239）】