思維導圖在小學數學教學中的應用

吳錦薇

【摘要】? 思維導圖可以幫助學生直觀有序地歸納知識，易于學生理解和掌握知識、解決問題。此外，思維導圖還可用于提升學生學習興趣、培養思維能力。特別是對于習慣于直觀思維來完成學習的小學生來說，在數學的學習中，思維導圖應用是個提效的法寶。

【關鍵詞】? 小學 數學 思維導圖 教學應用

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-072-01

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小學生的學習思維是以直觀感性為主，而數學的知識則主要是抽象性的——這是一對影響學生學習質效的矛盾。而思維導圖這種教學方式則可以在很大程度上解決這個學生思維特征與學科習得規律之間的矛盾。

思維導圖將知識序列化、條理化、系統化、直觀化，可幫助學生快速理解和掌握知識，也可幫助學生理清思路解決問題。此外，應用得當，還可以起到提升學生學習興趣和培養思維能力的作用。

下面，結合小學數學教學，就思維導圖的應用進行幾點探討。

1.用思維導圖激發學習興趣

小學生喜歡看動畫版、看動漫、聽童話故事，利用這種心理。我們將導圖的圖標設計得卡通些，就可以起到這樣的作用。如在雞兔同籠這個知識點的探究中，教師展示砍足法（注，將砍足改為抬腳，避免“血腥味”）的思維導圖（圖1）。

在這個圖的相應步驟中，教師插入兔子和雞的卡通圖標，就能調動學生的情緒。如果教師會使用軟件制作動畫，可以制作一個“兔子和雞抬腳”的小動畫：當學生看到雞聽到抬起兩只腳命令時一屁股坐在地上的動畫，會引起哄堂大笑。

2.用思維導圖梳理知識系統

小學生抽象思維能力比較弱，而歸納也屬于抽象思維。因而，在面對有多個知識點的知識系統時，就容易出現理解和把握上的困難。在解題的時候，總是難免會出現知識點漏記而錯解試題。而思維導圖，可以利用學生習慣于直觀記憶的特征，幫助學生快速、系統、可靠地掌握知識系統。

比如“混合運算”的運算次序，是學生們特別容易出錯的地方。教師就可以給學生畫個思維導圖，讓學生們剛開始練習時，照著圖的步驟解題（圖2）。

如圖所示，學生按照這個思維導圖去解題，經過幾次訓練，就能成為一種思維習慣。

3.用思維導圖幫助學生解題

小學生解數學題，除去計算能力因素之外，其主要的問題是出在應用題上。也就是，因為小學生缺少社會、生活的實踐經驗，有時候不能把應用題所表述的內容提煉為數學問題——這其實也是一個抽象過程。

比如學生遇到這樣一道應用題：花池中有個旋轉式澆灌用噴水頭。它的噴水距離是5米。問，噴水頭轉動一周可以澆灌多少平方米的花池？對我們成年人來說，這個問題很簡單。但對小學生來說，就有不少學生不知道如何入手解題。因為，他們不能將這個生活場景抽象為數學問題，也就是不知道用哪個知識點。

這時候，教師就可以給學生畫個簡單的解題思路圖進行引導（圖3）：

這時，如果教師再展示花池噴水頭的場景圖片或視頻，思維導圖加上情境引導，學生馬上就能找到解題路徑，完成解題。

4.讓學生自己繪制思維導圖

新課改之后，數學教學特別強調對學生素養的培養。也就是不僅要使他們掌握知識，而且要培養他們學習能力、品質、思維等素養發展。在這個目標下，教師就不僅是要教，而且要給學生更多時間讓他們學。在思維導圖的應用中，其實也可以這樣操作，對培養學生的思維能力、歸納總結能力是非常有效的。比如在學習了“年、月、日”這一課后，教師不直接給學生歸納知識要點（比如哪幾個月是30天、哪幾個月是31天、什么年份是閏年等），而是給學生布置任務：“請把相同天數的月份進行歸類，畫成分類圖表;再將近二十年的年份列成表，并給閏年涂上自己喜歡的顏色，說出你的判斷理由）——讓學生自己嘗試畫出歸納型思維導圖，訓練他們對知識的歸納能力。既訓練思維，又能完成知識的掌握。

以上，結合小學數學教學談了四種思維導圖的應用方法。可以看出，基于數學知識抽象性和小學生思維直觀性的矛盾，思維導圖可以幫助師生解決教與學中的很多問題，比如梳理知識或幫助解題，提升教學效率。如果應用巧妙，思維導圖還可以起到激發興趣、培養思維能力的作用，也很值得教師們嘗試應用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇思舟.有關思維導圖應用于小學數學教學的研究綜述[J].中小學電教，2018（Z2）：64-66.

[2]樊斌.思維導圖在小學數學課堂教學中的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：48-49.