新課改中初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考

何秀平

【摘要】? 我國(guó)教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的不良影響，題海戰(zhàn)術(shù)也對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的負(fù)作用，很多學(xué)生在應(yīng)試教育及題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式下產(chǎn)生了厭學(xué)、學(xué)習(xí)積極性、想象力、創(chuàng)新精神下降等現(xiàn)象。近年來(lái)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我區(qū)不少學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)變革的有益嘗試。本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程改革的過程中，通過與實(shí)際的課堂操作相聯(lián)系，不斷反思，將理論融會(huì)到實(shí)際中來(lái)，深刻體會(huì)先進(jìn)理念改革的必要性以及這種改革對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂所帶來(lái)的鮮活感覺。

【關(guān)鍵詞】? 課程改革 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-026-02

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學(xué)校主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想要改善課堂效果，提高學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂并找到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，就需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大膽地、有效地改革，使課堂更加有活力，使學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的空間，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)術(shù)可以通過課堂討論，在交流和協(xié)作下解決難題，在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中得到發(fā)展。

一、在新課改浪潮中，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在以下兩個(gè)突出問題

（一）少數(shù)學(xué)生“灌”多數(shù)學(xué)生

如今很多教師都已經(jīng)意識(shí)到了“滿堂灌”對(duì)中學(xué)教育的負(fù)面影響并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，但在改革的同時(shí)又出現(xiàn)了其他問題;一些老師將自己的滿堂灌教學(xué)變成了由學(xué)生進(jìn)行書本的灌輸，很多數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了老師通過頻頻提問優(yōu)等生來(lái)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，雖看起來(lái)教學(xué)非常流暢，但除少數(shù)優(yōu)等生之外的其他學(xué)生則變成了課堂的聽眾。其副作用甚至比滿堂灌更大。

（二）“討論”流于形式

如今，數(shù)學(xué)課堂中的討論也只是形式化的一個(gè)環(huán)節(jié)。這種形式化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、討論時(shí)間不足，學(xué)術(shù)不能夠?qū)栴}進(jìn)行真正有效的討論，而只是完成教學(xué)模式改革的一個(gè)課堂環(huán)節(jié);2、討論的問題不夠清晰，學(xué)生無(wú)法在討論中找到問題的重點(diǎn);3、差等生無(wú)法參與到討論過程中，討論環(huán)節(jié)變?yōu)榱藘?yōu)等生的演說環(huán)節(jié)。

二、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變思想，改換角色，是新課改成功的前提

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有諸多的“清規(guī)戒律”，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的無(wú)意識(shí)的接受知識(shí)的狀態(tài)中，要使學(xué)生在自主創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，就必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想和模式

1.轉(zhuǎn)變思想和改換角色，要擺正師生關(guān)系。即教師由傳統(tǒng)的課堂管理者、知識(shí)解釋者、定理評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、協(xié)調(diào)者及服務(wù)者，教師積極參與到學(xué)生的問題研究中去，給與學(xué)生正確的探究問題和解決問題的方式及思維方法，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題，成為學(xué)生中的一員，去感受學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，體味學(xué)生成功的喜悅。如教《單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》一課時(shí)，教師可采用“憶憶、試試、議議”的辦法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題，并設(shè)立“小工程師獎(jiǎng)”、“小工程師取助獎(jiǎng)”。學(xué)生通過自主分析和解決問題，不但理解了有關(guān)性質(zhì)，而且真正體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.開放我們的課堂，營(yíng)造學(xué)生的探究環(huán)境。開放課堂為的是學(xué)生創(chuàng)造寬松的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同解決。同時(shí)以課堂內(nèi)為點(diǎn)，課堂外為面，課內(nèi)外緊密銜接，教師則注重協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助學(xué)生之間的溝通和其信息的交流傳遞，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上要有“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于創(chuàng)新的膽量，讓他們嘗到動(dòng)一動(dòng)就能夠得到的甜頭，學(xué)生的創(chuàng)新精神自然也能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。

3.放開學(xué)生的思維，留給他們創(chuàng)新的空間。學(xué)生的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程，所以，教師要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)與探究問題及解決問題的空間，幫助學(xué)生尋找進(jìn)行自主探究的感性材料。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇心，才會(huì)主動(dòng)去探究問題，而有了主動(dòng)探究才會(huì)有后續(xù)的創(chuàng)新，問題的情境是推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的好辦法，因此，多鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大能為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，才能使課堂與任何教學(xué)活動(dòng)真正達(dá)到自主開放。舉例來(lái)說，可以通過課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意。比如教師在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在心里想好一個(gè)數(shù)字并對(duì)該數(shù)字進(jìn)行一系列運(yùn)算并將結(jié)果告訴教師，教師會(huì)快速猜出學(xué)生心中所想的數(shù)字，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，教師在這時(shí)引入課題便會(huì)使課堂更加的生動(dòng)、有吸引力。教師也可以在課堂中加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)研究者，對(duì)知識(shí)的全過程進(jìn)行探索和研究，通過研究成果的成就感來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)學(xué)生個(gè)體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與探究問題的主動(dòng)性、積極性，這樣開放學(xué)生思維，探究創(chuàng)新的空間，既活躍了課堂氣氛，又能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）樂于嘗試，注重方法，是新課改成功的關(guān)鍵

農(nóng)村的孩子普遍內(nèi)向，對(duì)新課改學(xué)習(xí)方式很不習(xí)慣，不敢說，也不會(huì)說。家長(zhǎng)不理解：我們的老師為什么不教了？還有的家長(zhǎng)擔(dān)心，成績(jī)好的學(xué)生在課堂上會(huì)被拖累。如何把學(xué)生有機(jī)地組織起來(lái)，怎么運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}的方法？我們的教師須巧妙地展開教學(xué)活動(dòng)，是課堂改革成功的希望所在。

1.同座互幫式探究。它是在教師引導(dǎo)下最小范圍地使用和研究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要形式是互問、互答、互查、互練、互補(bǔ)。舉例來(lái)說，在進(jìn)行“生活中的立體圖形”的教學(xué)時(shí)，我對(duì)同學(xué)們布置了相關(guān)作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行立體圖形的圖片或物體、以及制作好的立體模型的收集，再將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，對(duì)自己收集的模型或物體進(jìn)行分類并說明其特點(diǎn)，然后再找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行總結(jié)，最后，我對(duì)同學(xué)們的作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，并得到了很好的成效。這樣互動(dòng)互促，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的契機(jī)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。