小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探索

吳劍顏

【摘要】 ?隨著教育事業(yè)改革的不斷推動(dòng)，當(dāng)前教學(xué)過程中采用的數(shù)學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了傳授基本數(shù)學(xué)理論知識的同時(shí)，更為重要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國的“星星之火”。為此，筆者向大家推薦一種有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，該方法對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性和探索性的思維方式產(chǎn)生一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 探索

【中圖分類號】 ?G623.5 ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-119-01

1.引言

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境教學(xué)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá)，或邊感受邊促進(jìn)內(nèi)部語言的積極活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然地掌握了知識。該方法引起國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育家的注意，筆者就該方法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)的作用

在傳統(tǒng)課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進(jìn)行，小學(xué)生以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主。該方式的好處是節(jié)省教師的備課時(shí)間，能在較短的課堂時(shí)間傳授較多的數(shù)學(xué)理論知識，教學(xué)效率高。但是，該方法的弊端也逐漸顯露出來：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，思維自由度被壓制，學(xué)習(xí)機(jī)械化，對于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題難以理解，而且沒有真正理解數(shù)學(xué)方法在解決實(shí)際生活問題的重大意義。而有效問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在生動(dòng)有趣的問題情境中，學(xué)生不知不覺地掌握了數(shù)學(xué)知識并能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)難題，該方法能有助于消除傳統(tǒng)教學(xué)的相關(guān)弊端。正如有的學(xué)者所指出的，“2”是池塘里游泳的鴨子，“3”是爸爸的大耳朵，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)了孩子的腦海里。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

3.1問題情境的創(chuàng)設(shè)需聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上比較薄弱的，對教師而言，在課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該積極做好這方面的工作。首先在問題的選擇上，我們需要從現(xiàn)實(shí)生活入手，這樣更方便學(xué)生理解。我們可以試想一下，如果在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們選擇的問題都是學(xué)生這個(gè)年齡段所沒有接觸的，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義。在問題情境的創(chuàng)設(shè)下，我們要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更好地理解。

例如：小學(xué)生在認(rèn)識人民幣這一環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生一個(gè)聯(lián)想和展示的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中教師首先對各種面值的人民幣進(jìn)行解釋，然后在課堂中設(shè)立一個(gè)文具小商店，里面有各種各樣的文具，每樣文具有各自的價(jià)格。上課時(shí)，請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的道具人民幣，去文具小商店去買自己喜歡的東西。相同面額的人民幣能買什么，有多少種商品組合？最后還剩多少人民幣？這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活處理數(shù)學(xué)問題，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2讓學(xué)生動(dòng)手參與一些實(shí)踐活動(dòng)

著名心理學(xué)家認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造各種讓學(xué)生動(dòng)手的情境，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念和知識，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在對于一些幾何問題的討論中，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作。例如，在《三角形的內(nèi)角和》的課程教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生用量角器測量三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后把三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相加，得出三角形內(nèi)角和大約是180度，由此猜測三角形的內(nèi)角和等于180度。接著把三角形的其中兩個(gè)角剪下來，再與剩下的一個(gè)角拼接，剛好形成一個(gè)平角。由此得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和等于180度。通過這種動(dòng)手操作的方式讓學(xué)生加深對知識的理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去學(xué)會(huì)不斷提升自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生保持一種探索精神，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3積極利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

我們創(chuàng)設(shè)問題情境的作用之一是創(chuàng)造形象的情境，讓學(xué)生面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，能較為容易地尋找到解決問題的對策。比如在教學(xué)相遇問題時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備展示問題情境，將抽象問題直觀化，有利于學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性必不可少的條件。

4.結(jié)束語

有些教師在開展有效問題的情境創(chuàng)設(shè)往往會(huì)走向另外一個(gè)極端，過分強(qiáng)調(diào)情境而忽視實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，例如，形式化的情境、假問題的情境、缺乏真情的情境和“猜謎式”的情境等偏離了原來的數(shù)學(xué)精神和方向。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中作為教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，這樣加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為創(chuàng)新性的思維方式奠定了基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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