談初中物理生活化資源的開發應用

華潔玲

【摘要】 初中物理知識的獲得是在大量生活經驗和自然基礎上高度突破總結得出的規律。作為物理學科入門階段，初中物理教學應當尊重，將物理知識與學生的實際生活融合起來，并乘著從生活中出發到生活中去的原則開展教學，破除傳統教學中學科知識與學生的實際生活相互割裂的現狀，而是讓初中物理富有生活化氣息和趣味性。對此，本文就初中物理教學中生活化資源的開發應用展開了論述，總結了幾點經驗和措施。

【關鍵詞】 初中物理 生活化 資源開發 應用

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-072-010

一、挖掘生活現象，奠定感知基礎

生活是學生學習的基礎。生活經驗是學生最為熟悉的感性資源。對此教師要充分利用學生的生活感知經驗，將只應用于輔助學生理解物理新知中，發揮其功效和作用，讓初中物理課堂變得更加豐富而充實，精彩而有趣。例如，在《熔化與凝固》這一節內容的教學中，教師幫助學生初步認識這兩種現象，便可以從最基礎的生活現象出發，從冬季的滴水成冰，到春季的冰雪消融;從蠟燭燃燒成蠟燭油到鋼鐵鑄造成金屬器件，教師從大量生活現象中都可以為學生呈現熔化和凝固這兩種不同的物態變化，讓學生從這大量的生活經驗中總結熔化和凝固的基本定義，認識固態和業態兩種狀態的相互轉化過程。再比如，在《探究光的折射規律》這一節內容的教學中，教師也可以將光的折射在生活中的應用呈現給學生，從學生最常見的碗中有一只折斷的筷子，到漁夫叉魚時要向下叉魚，再到自然現象中的海市蜃樓乃至彩虹，甚至包括人們常說的潭清疑水淺等古詩詞，都可以作為幫助學生認識光的折射現象的感知基礎，輔助學生強化對物理規律的認識，提升學生對新知的理解。在如此豐富的生活化感知經驗引用的基礎上，學生的興趣提升，課堂也因為生活化資源和感知經驗的融入而變得更加豐富多彩。

二、應用生活經驗，強化學生理解

學生雖然是初步認識和學習物理知識，但是在生活中已經建立了關于物理知識的基本認識，但是這種認識是一種割裂式的、缺乏系統化的。如將學生的生活化經驗應用到教學中，使之輔助教師的教學中，能夠起到強化學生對新知理解的效果，能讓課堂變得更加高效。例如，在《眼鏡與光學儀器》這一節內容的教學中，不少學生都患有近視眼，并且在本節課之前學生已經學習了凸透鏡和凹透鏡，已經認識到了凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發散作用。在本節課的教學中，教師引導學生認識當眼睛中的晶狀體對光會聚作用有限時，其所成的像將會在視網膜的前方或后方，此時視網膜中的像也就變得十分模糊。對此，教師引導學生結合實際生活經驗，分析晶狀體太薄和太厚兩種不同的狀況時，需要分別對光會聚能力如何進行分析？需要佩帶怎樣的眼鏡呢？結合實際生活經驗解釋并分享。在此過程中，學生取下自己所佩帶的眼鏡，結合自己對凸透鏡和凹透鏡分別對光的會聚和發散作用，解釋近視眼和遠視眼的矯正方式時，學生對眼睛的成像原理和近視眼和遠視眼的矯正將會有更加深刻的理解。由此可見，在一些物理問題的解決中，教師要善于應用學生的實際生活經驗，讓學生在司空見慣了的生活現象中發現新知，生活基礎和感知經驗中找到問題解決的方法和路徑，讓課堂教學變得更加高效。

三、應用生活問題，檢驗學習成果

在物理學習中。應用問題檢驗學生的學習成果，訓練學生的思維是一種高效的教學方式。新課改教學理念提出，教師所挖掘的教學資源應當和學生的實際生活相互融合，讓生活化元素走進課堂，讓學生的學習生活變得更加精彩而豐富。對此，為了檢驗學生對物理知識的掌握情況和對問題的解決能力，就是可以應用生活化問題作為考查學生對新知理解情況的資源，以塑造學生的思維能力。例如，在《神奇的升力》這一節內容的教學中，當學生認識了流體的流速越大壓強越小這一規律時，教師便可以提出如下，請進行問題引導學生思考：秋季，道路兩旁有很多落葉，道路中間，一輛小汽車高速駛過，路兩旁的落葉紛紛向路中間飛去，為什么會出現這種現象？2.在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的地方標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置上候車，這是為什么？3.滿載乘客的貨物的飛機翱翔藍天，它是怎樣升上天空的？為什么不會掉下來？汽車尾翼的形狀是怎樣的？汽車尾翼的作用是什么？為什么能讓汽車的行駛如此平穩？在如上豐富問題的呈現中，教師引導學生應用物理規律、應用流體壓強和流速的關系認識生活中的現象，應用物理規律解釋生活中的情景性問題，學生的新知得以及時的強化和鞏固。再比如，在《研究物質的比熱容》這一節內容的教學中，為了幫助學生認識水的比熱容較大這一特點，教師也可以引導學生思考為什么在同一緯度的沿海和沙漠地區，沿海地區的溫差較小，而沙漠地區的溫差較大？為什么人們用水作為散熱劑和冷卻劑？結合如上豐富的生活化問題引導，學生解決問題的能力得以培養，課堂教學也因生活化資源的引入和應用變得更加多彩而富有活力。

總結

生活化資源是輔助教師教學、拓展課堂教學容量的重要資源，拓展挖掘并應用既能夠點綴課堂，還能促進學生興趣的培養。對此，教師可以通過挖掘生活現象、應用生活經驗、應用生活問題等方式構建生活化課堂教學，促進課堂教學成效的穩步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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