用文化塑造品牌

胡雯靜 顏東升

我們時時刻刻堅持文化自信，傳承并弘揚中國優秀傳統文化。作為學校我們要立足傳統文化資源，加強校園文化陣地建設，樹立新時期文化自信，促進學校文化發展，推動教育教學的發展。本文就立足傳統文化資源，為促進校園文化和特色社團建設提出以下建議。

結合地方文化，確立校園文化主題

地方文化是一個地方傳統、生活歷史和精神觀念的結晶，是一個地區最為寶貴的資源和財富，具有悠久性、豐富性和獨特性。學校文化建設需要地方文化的浸潤。從地方文化中汲取營養，孕育出超越歷史與現實的具有個性特色的文化，才能使學校文化更具生命力和感染力。

要實現地方文化在校園文化中落地生根，就必須確立相應的校園文化主題，明確地方文化在校園文化中的地位和價值。例如我們福建省廈門集美中學附屬濱水學校位于風景秀美的集美湖湖畔，擁有得天獨厚的自然環境。同時，毗鄰集美大學，對望華僑大學，沐浴令人欽羨的文化氛圍。湖光卷氣兩相和，“若水文化”由此孕育而生。若水校園文化推崇“上善若水”的品德，“海納百川”的胸懷、“流水不腐”的勤勞、“滴水穿石”的堅持，培育如水君子，旨在努力為學生創造一個包容、博大、開放、自然的成長環境。

引入傳統文化，開展水拓畫特色社團

優秀的傳統文化是民族智慧的結晶，建立文化自信，必須加強傳統文化的教育。如何讓傳統文化不僅進校園，而且能在校園扎根，甚至成為學校品牌，成為展示學校文化理念的一張名片，并得以傳承和發揚，這就要求我們將傳統文化和學校的“若水文化”有機結合。這是我們在眾多傳統文化項目中進行科學選擇和特色定位的重要依據。鑒于此，通過調查研究，我們發現了水拓畫。水的智慧從古到今都是人們思想的源泉，而水上作畫意境更是美不勝收。水變成了一塊畫布，色彩在這塊神奇的畫布上自由流淌，與其相融，最后拓印在紙上，呈現出獨一無二的藝術作品。這個沒有水就無法完成的古老藝術，就是世界非物質文化遺產——水拓畫。將水拓畫技藝和我校“若水文化”有機結合，作為學校的特色去研究和推進，既可以保護這項技藝，又可以在傳承的基礎上創新發展，讓這項技藝在中華大地上得以繼續傳承和大放異彩，在世界留下獨具東方神韻的一筆，這是一件有價值和意義的事情。

開發具有文化底蘊的校本課程

將優秀的傳統文化課程化，才能形成教學特色，成為學校的品牌和文化符號。學校編寫課程提倡走出以往只傳授技藝的誤區，注重傳統文化和教育的融合。為此，我們開設了以“水拓”為主題的綜合課程，形成了以美術學科為主，語文、品社和科學等學科為輔的跨學科的課程結構體系，帶領孩子深度體驗和感受“水拓與人文”“水拓與科學”“水拓與生活”的魅力，培養孩子搜集和處理信息的能力，合作探究能力、審美能力。

美術學科編寫的水拓畫特色校本課程采用“遞進式”教學模式，分為低、中、高三個階段共六冊：低年級——走進水拓。中年級——水拓的奧秘、高年級——玩轉水拓，循序漸進，形成系統，有廣度，有深度。學生在識水拓、知水拓、賞水拓、玩水拓、愛水拓的課程學習中享受傳統文化的藝術美、文化美。

同時，校本課程的編寫還要堅持以人為本，尊重傳統，追求創新。我們注重培養學生的創新思維，引導學生關注生活，將水拓和繪本、服飾等相結合，創作出一系列以水拓為媒材的原創繪本，設計制作出以水拓為元素的服裝、手袋等生活用品，建立起從平面到立體、從文化到生活的課程體系。基于傳統文化開發的校本課程，讓學生感受到民族文化之美，培養了創新精神。

此外，我們還深入挖掘地方文化資源，將水拓藝術和地方文化結合。廈門作為閩南地區有著非常鮮明的地方特色，所以我們圍繞“閩南”文化，讓學生了解閩南的民俗風情，再利用水拓畫產生的特殊肌理，將拓好的紙張、布料采用拼貼的形式，創作了一系列閩南特色的作品，學生在創作的同時，感受了豐富的地域文化內涵，加深了對地方文化的理解，實現了傳統文化、地方文化、學校文化的有機結合。

開展豐富的社團文化實踐活動

對于優秀的傳統“非遺”項目，不僅要“引進來”，更要“走出去”。這就需要社團定期組織文化實踐活動，為社團成員們提供各種展示平臺。例如：參加省第六屆中小學藝術展演，參加學校的“若水”文化節，結合區青少年宮組織愛心義賣公益活動，與社區、大學聯合開展“水拓進社區”“尋根之旅”等活動。豐富的社團文化實踐活動，讓社團成為連接學校和社會生活的紐帶，讓學生更貼近社會，關注生活，真正深入到生活中去。在這里，他們收獲的不只是知識和技能，還有通過觀察產生對美的追求，以及對生活的感悟。

在省中小學藝術展演、學校水拓作品展、水拓愛心義賣活動中，我們聆聽著孩子們對水拓文化的理解，對水拓作品創作的闡述和學習水拓技藝的體驗和感悟，我們驕傲！當孩子們走進水拓作品展廳，走進水拓的前世今生的時候，他們對水拓的熱愛之情被點燃的時候，一定會獲得民族認同感和自豪感，并將文化自信植入內心。

（作者單位：福建省廈門集美中學附屬濱水學校）