初中語文寫作高效課堂構建對策

劉 洋

【摘要】 學生寫作能力一是體現(xiàn)其對語文知識的掌握能力，二是體現(xiàn)其語文綜合素養(yǎng)。在初中語文教學過程中，教師要重視寫作教學，將其列為教學重點，通過廣泛積累素材、教師有效指導、學生有效交流、完善評價體系，以構建語文寫作高效課堂，促進語文寫作教學的健康發(fā)展。

【關鍵詞】 初中語文 寫作教學 高效課堂 對策

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-048-010

學生學習寫作是一個漫長的過程，從小學開始，學生就在教師指導下進行作文及日記的寫作，以表達自己的想法。但是受應試教育理念影響，教師比較注重寫作技巧的講授，對學生的寫作興趣不關注，導致學生對寫作存在一定的誤解，甚至會產(chǎn)生抵觸寫作的情緒。文章在分析寫作教學意義的基礎上探討寫作策略，以有效提升學生的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的想象水平。

一、構建初中語文寫作高效課堂的意義

寫作是學生情感的一種表達，是學生在認識自然、學習知識過程中對社會的一種感受的表達。寫作是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，在考試和人際交流中都有非常重要的作用。初中語文的寫作教學主要是教師通過對學生的指導，使學生利用語言進行情感的表達，以提升書面表達能力。構建寫作高效課堂對提升學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)有重要促進作用。

二、初中語文寫作高效課堂的構建路徑

1.通過廣泛閱讀積累寫作素材

閱讀能為學生寫作奠定基礎，學生能通過大量閱讀積累寫作素材，能有效提升寫作能力。在寫作課前，教師可以先為學生布置預習題目，題目要與課堂寫作內(nèi)容相關，以為學生的課堂寫作奠定基礎。如在寫作“最可愛的人”時，教師可以讓學生先閱讀描寫人物的文章，并學會從多角度描寫人物，如外表、形態(tài)、語言等。在預習的引導下，學生能學會觀察人和欣賞人，并提升寫作興趣，愿意用語言進行人物描寫，以使寫作更生動。以寫作素材積累為基礎的閱讀可以是課內(nèi)閱讀，也可以是課外閱讀，可以是有聲閱讀，也可以是無聲閱讀，目的是幫助學生樹立多閱讀、讀好書的習慣，以為寫作積累素材。

2.通過思考對學生進行有效指導

教師是寫作課堂的組織者和設計者，新課標明確規(guī)定，要尊重學生的差異性，為學生營造民主的學習氛圍，以突出學生的主體地位，以使教師的適時適度指導不影響學生的思考，以培養(yǎng)學生的獨立思考習慣。寫作分為無題寫作和有主題寫作，教師在進行寫作教學時，要教會學生創(chuàng)作的方法。如在無題寫作時，教師為學生展示材料，學生閱讀材料，根據(jù)自己的理解進行主題確定，之后再寫作。有題寫作主要是教師出示題目，學生根據(jù)題目確定中心思想，再進行寫作框架的架構。無題的考查難度更高，教師在對學生進行指導時要先引導學生進行正確思考，確定主題，之后再通過框架的架構進行寫作;主題寫作相對簡單，教師在指導時可以加入寫作技巧，以提升學生寫作的生動性。教師的指導要以引導學生主動參加討論為前提，以強化學生寫作興趣、發(fā)散學生思維。如在教授完《塞翁失馬》后，教師可以為學生出題：在學習完本節(jié)內(nèi)容后，你收獲了什么？結合自己的生活或學習進行寫作。這樣，學生有課堂學習內(nèi)容做鋪墊，很容易總結出寫作主題，并使寫作得到升華。

3.通過生活案例進行素材收集

初中語文寫作教學是在教會學生寫作技巧的基礎上培養(yǎng)學生觀察生活的能力，以使學生熱愛生活。所以在寫作教學時，主題不能設置得太高，畢竟初中學生的思想還未成熟，他們的閱歷也有限，如果給他們布置“社會主義核心價值觀”等主題的作文，學生將無法進行情感抒發(fā)。在實際寫作教學中，教師要以生活案例為切入點，選擇和學生生活密切相關的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的生活意識。如可以擬定題目為“身邊的朋友”“最難忘的事”等，朋友和難忘經(jīng)歷都是學生日常生活中經(jīng)歷的，能使學生在回憶生活、總結生活的基礎上找到寫作內(nèi)容，以高水平完成寫作。

4.通過交流提升學生寫作基礎

語文教學的四大板塊主要是聽、說、讀、寫，語文學習也能為其他學科學習奠定良好基礎。寫是語文教學四大板塊的重中之重，對其他三個板塊的融合起重要作用。在寫作課堂上，教師要通過引導學生聽，為學生的交流奠定基礎。學生的交流可以是小組交流，也可以是比賽交流，交流的目的是引導學生學會傾聽他人意見，了解他人的看法，在借鑒他人經(jīng)驗的基礎上提升自身的表達，以為寫作奠定基礎。學生之間進行有效交流，可以強化對語文知識的掌握，可以提升學生的語言表達能力，可以增強寫作能力。如在寫《感恩的心》時，教師可以讓學生以小組形式先進行交流，將自己要寫的感恩的人物進行表達，以從豐富的生活經(jīng)歷中提煉寫作素材，以寫好作文。

5.通過完善評價提升學生寫作能力

寫作是初中語文教學的重要組成部分，越來越受到師生的重視。在實際教學過程中，教師要完善寫作評價體系，在教會學生寫作的同時，讓學生對自己或同學的作文進行評價，以借鑒他人寫作優(yōu)點，彌補自己寫作缺點，掌握適合自己的寫作技巧，提升寫作能力。在學生進行評價時，教師要進行引導，讓學生分析作文主題的特點，在此基礎上掌握寫作的主要要素，并評判寫作框架是否合理，在提升評價能力的基礎上為自身寫作能力的提升奠定基礎。

總之，教師要重視寫作教學，通過引導學生閱讀幫助學生積累寫作素材，通過對學生進行效指導使學生在生活中搜集寫作素材，通過與學生進行有效溝通提升學生寫作基礎，通過有效評價提升學生寫作能力，以不斷提升學生的審美能力、寫作水平及語文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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