計算機組裝與維護課程的教學設計探討

容世嬌

摘 要：中職學生對于計算機組裝與維護課程專業知識的學習，都要在教師的統籌規劃下進行。因此，教師的教學設計質量的優劣，在很大程度上決定著學生的學習質效和教師的教學效率。教師應當注重教學設計的不斷完善。本文從針對教學目標設計，豐富課堂教輔資料;針對教學活動設計，正確選用教學方法;針對教學內容設計，注重全面引導實踐;針對教學評價設計，全面完善教學評價;根據學習者特征，促進學生素養發展五個方面對計算機組裝與維護課程的教學設計進行探究討論。

關鍵詞：計算機組裝與維護;計算機課程;教學設計;教學設計探討

信息時代對教師提出了高標準的要求，作為一名教師，基本的學科知識是必須具備的，同時還應該具備一定的信息化教學設計能力。計算機組裝與維護專業知識作為信息時代發展的硬件保障基礎，對即將步入社會的中專人才來說，需要在教師有效的教學設計的實施基礎上，實現有效的學習，以發展專業素養。因此教師作為引導學生學習專業知識的主要引導者，需要不斷學習專業知識，并在實際的教學經驗積累過程中，不斷完善自身的教學設計能力。

一、針對教學目標設計，豐富課堂教輔資料

教學資料是教師在進行教學設計中對于問題解決的需要，以及對于教學目標達成過程中的學生對于理論知識理解的需要。因此，要實現教學設計的完善，首先要做的就是結合課程內容特點，豐富課堂教輔資料。另外，即使對于步入中職受教階段的學生來說，對于計算機組裝與維護專業的知識的理解，尚需要豐富的資料起到幫助的作用。因此，教師應當尤其注重教學資料的豐富。

例如，教師在教學“計算機基本配置”一課時，為了查看教學資料的豐富與否對于學生的知識理解效率的影響，同時為了幫助教師自身積累完善教學設計，豐富了課堂教學資料。如針對硬件方面，教師將計算機的基本配件帶入了課堂，并為學生做了基本的展示和講解。學生經過豐富的硬件方面的配置資料，理解了一臺計算機的基本硬件配置包括主機、鍵盤、顯示器。而針對軟件方面的配置資料展示過程中，教師通過為學生展示計算機系統的軟件配置界面，如右鍵點擊“我的電腦”查看屬性頁面，同時結合網絡上查找到的相關電腦屬性資料頁面，讓學生對計算機的基本性能配置以及軟件系統進行了大致的了解。教師在結合了新課內容特點的基礎上，通過豐富課堂資料，驗證了豐富的資料可以幫助教師開展高效的教學活動，為教師完善教學設計積累了寶貴經驗。

二、針對教學活動設計，正確選用教學方法

選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，保證教學活動的順利進行，是教學設計的主要內容。此部分中，教師作為引導學生進行知識學習的主要角色，需要對教學方法進行正確的選擇和應用。在素質教育理念基礎上，教師應當從助力學生實現高效學習出發，結合學生的基本特征，正確選用教學方法并進行靈活應用，以達到教學設計在完整的基礎上不斷趨于完善的目的。

例如，教師在教學“組裝計算機”任務時，就結合了學生愛好合作學習的特點，選用了小組合作教學的方式開展了教學活動。但是，教師并未按照“標準”的小組合作模式開展教學，而是根據學生的具體情況首先進行了適當的組間人員調和。教師根據男學生理解、動手能力強的特點以及女學生持續學習能力強以及動手能力弱的特點，將男女學生盡量在同一個小組，促進學生進行高效的實踐練習。實踐過程證明了教師對于小組合作教學方式的選擇正確，運用靈活，為教師的教學設計的完善提供了寶貴經驗。

三、針對教學內容設計，注重全面引導實踐

教師對于教學設計的制作和完善，都應該在結合了學科知識特點上進行。因此，教師應當結合學科內容特點，在課堂教學的過程中注重引導學生進行實踐操作。計算機組裝與維修專業實踐性極強，這就要求了專業知識學習者需要在實踐中進行經驗的積累。教師應當注重實踐教學，通過引導學生優先進行實踐學習，達到教學設計促進教師教學少走彎路，同時促進學生學習效率提升的目的，實現教師對于教學設計制作能力的提升。

例如，教師在教學“制作啟動U盤”一課時，為了踐行教學設計中結合學科特點，注重引導學生通過實踐操作進行了知識的理解和學習。本課知識內容理論性較強，同時，知識點繁多。教師在進行教學設計過程中，考慮到學生可能通過圖文形式的資料觀看和聽講，并不能透徹理解具體的操作步驟帶來的計算機系統的改變。所以，教師在課堂上引導學生首先進行了啟動U盤的制作資料的觀看。然后，教師引導學生利用啟動U盤進行了計算機啟動的引導操作。在每一步的操作過程中，學生都能看到自己的曹組帶來的改變，在進過了每一步的正確操作后，學生對啟動U盤的成功制作是在經過了實踐操作的過程后，實現了真正的理解和對于知識學習的自信。除此之外，教師對于“恢復硬盤數據”課程知識教學時，也同樣結合了實際開展了教學活動。學生對于知識的理解和記憶同樣基于實踐操作。因此，結合學科內容特點，注重全面引導學生通過實踐進行學習，成為了教師教學計算機組裝與維修專業知識前進行教學設計的重中之重。

四、針對教學評價設計，完善教學評價體系

無論任何階段的學生，學習信心的有無，直接關系到學生的學習狀態，繼而間接影響到學生的學習質效。而教師對學生的評價對于學生的學習信心的建立至關重要。因此，以鼓勵學生學習信心增強為主要目的的對教學評價的完善，是對教學設計進行完善的必要步驟。教師在進行教學設計時，應當注重教學評價的完整性。將教學目標進行具體全面的設置的同時，也應在學生的學習過程中和學習結果檢測過程中進行綜合性的客觀評價。通過對教學評價體系的完善，實現對教學設計的完善。

例如，教師在實際的教學過程中，即對教學方案是實施的過程中，通過師生互動、學生作業提交等方式，亦或者通過信息工具的有效應用，連續不斷地對學生的學習狀態進行監督、檢查，接受學生的反饋等，教師從理性方面客觀解釋和評判學生的學習效果。首先，對學生學習成果的評價，是對學生學習目標達成程度的評價，主要包括手機教學結果的描述、將學生的學習成果與教師的教學目標進行關聯。除此之外，教師還對學生的學習過程進行正確評價，教師對于學生的課堂學習過程中產生的學習數據，進行整理，并讓學生得到公正的評價，對自己的學習特點進行客觀的認識。教師利用多種教學評價方式，讓學生得到了對自己的學習信心良好的建設意識。與此同時，教師的教學評價體系隨著教學評價經驗的積累不斷得到完善，教學設計也更趨于完善。

五、根據學習者特征，促進學生素養發展

教育和教學的最終目標是個體的學習。因此，教學設計的根本任務是從了解學生的特點開始，設計教學活動，并根據學習者的特點組織教學，從而促進教學設計的完善。

例如，教師在對學生的基本情況進行分析時，根據學生的認知發展特征、學生的起點水平、對于本專業知識的認知結構、學習風格的喜好以及學習動機的有無等方面進行詳細的分析。這種分析模式，不僅僅考慮到了學生的共性，更側重考慮學習者個體間的差異性，體現=對學生的個性化發展的尊重。

綜上所述，中職計算機組裝與維修專業教師要在認清當下信息社會發展狀況對于新一代人才的要求不斷提高的基礎上，結合教學內容特點和學生的基本情況，豐富課堂教輔資料，正確選用教學方法，注重引導實踐教學 ，全面完善教學評價，以及注重學生的素養發展。讓教師的教學設計在教學經驗的不斷積累過程中，不斷有效結合學生的特點，實現教學設計的完整性不收破壞，同時實現教學設計不斷得到完善。

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