靈動政治教學中提升中學生法治素養的策略

曾德紹

【摘要】 靈動教育以其“靈性、創新、智慧、靈氣”的優勢，受到越來越多教師的青睞。提升中學生的道德、法治素養，培養學生的靈動性，是每個政治教師應盡的職責和義務。本文從靈動教育對法治素養培養的積極影響、如何在靈動政治課堂中提升學生的法治素養等方面進行初步探討。

【關鍵詞】 初中道德與法治 法治素養 靈動課堂 實踐研究

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-040-010

法治素養是指學生在具備基本的法律知識、知道相關法律規定的基礎上，有法律意識、法律觀念，了解遵法、守法的重要性。初中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期，以初中道德與法治教學為契機，培養學生良好的法治素養，有助于學生健康成長，是全面實施素質教育的必由之路。

一、靈動教育對法治素養培養的積極影響

道德與法治是一門以培養學生良好道德品質和基本法治觀念為目標的課程，承擔著引導學生健康成長的重要責任。在道德與法治教學中，我們要充分彰顯靈動教學的特色與魅力，讓學生感受靈動學習的快樂，使法治育入腦入心。

根據字面意思，“靈”指的是“靈活”，動指的是“變動”。靈動教育的實質是在尊重學生的基礎上，不斷進行創新，讓教育直抵人的內心，喚醒靈動的生命意識，塑造靈動活躍的性格品質。所謂政治靈動課堂，是指在新課程理念的基礎下，立足學生的學習生活和社會生活，落實學生的主體地位，加強學生的課堂參與體驗，以便提高學生的創新、思考能力。

在初中道德與法治課堂中實施靈動教育，讓學生感受靈動教學的“活潑性”、“生命性”和“靈活性”，可以有效的減小學生的學習壓力，在輕松的心情、積極的學習中獲取基本的法治知識，提高感悟能力和政治認同，進而提升法治素養，是全面深化法治教育的有效途徑之一。

二、如何在靈動政治課堂中提升學生法治素養

1.學生為本，回歸靈動課堂本質，涵養法治素養

以生為本是進行靈動政治教學的基礎。在初中道德與法治教學中，我們要改變以往“老師講、學生聽”的傳統教學方法，真正踐行學生為主體、教師為主導的教學理念，給學生提供足夠的機會來展示自己，從以往的“老師好教”轉變為“學生好學”，以增強學生法治意識，促進學生法治思維形成。例如，學習七年級道德與法治上冊《法不可違》這一章節，可以先設計幾個問題：閱讀47頁中的三個情境故事，思考三個情境中的主人供的行為給社會造成了哪些危害？其行為違法了什么法律？行為人自己落得了什么下場？行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為的定義、判斷標準分別是什么？讓學生帶著問題閱讀教材，尋找相關問題的答案。然后，隨機抽取幾個學生來回答上述問題，對回答好的學生進行表揚和獎勵，回答不好的學生及時進行引導、糾正。最后，根據學生的具體回答情況講解教材理論知識。這樣，給學生足夠的時間進行知識的自我分析、自我消化、自我感受，讓學生回歸到學習的主體地位，可以提高他們的思考和總結能力，提升學生對法律的認知，增強學生的法治觀念和守法意識，進一步提高法治素養。

2.靈活創新，豐富靈動課堂內涵，落實法治素養

靈活、創新是靈動教育的關鍵，這里的靈活、創新指的教學方式的靈活、創新。在初中道德與法治教學中，教師要結合學生的學情和教學資源設計多樣的教學方式，演繹法治新聞或者法治情景劇，以便提高課堂時效性、趣味性，調動學生學習積極性、主動性。例如，學習初二道德與法治上冊《善用法律》這一章節時，教師可以運用情境教學法授課，組織幾個學生來演繹“扶不扶”、“明星肖像權被侵害”等真實的案例，然后讓學生閱讀課文、分組討論：作為一名學生該如何幫助他們？通過真實的情境引領學生思考，從拿起法律武器、到尋求法律幫助、再到進行法律訴訟程序等，逐步加深學生對基本法律知識的理解，引導學生善用法律手段維權，不斷提升自身法治素養。

3.注重實踐，升華靈動課堂思想，深化法治素養

實踐是構建靈動課堂的重要環節。在道德與法治教學中，要鼓勵學生走出校門，多聽、多看、多感受，體會到法律就在身邊，法律一直在保護或者約束我們。例如，帶領學生們參觀當地的法律援助機構、組織“拿起法律武器，維護合理權益”主題演講，等等。這樣，不僅可以拉近學生與社會的距離，而且能幫助學生養成法治思維習慣。

綜上所述，在道德與法治課教學中，要堅持以學生為本，以實踐為輔助，以靈活多樣的教學方式為抓手，真正構建靈動課堂，加深學生對法律的了解和感悟，全面提高學生的法治素養，培養學生成為遵法、守法、用法、愛法的新時代好青年。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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