互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職思政教學(xué)模式的優(yōu)化

馬靜

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校思政課堂一直在采取課堂宣講這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一模式過(guò)于單一，教育影響無(wú)法持久。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的帶來(lái)，為高職院校思政教學(xué)提供了新的教學(xué)方法與模式。高職思政教師應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為思政教學(xué)的改革尋求新的出路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職院校;思政;教學(xué)模式;優(yōu)化

現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的普及，對(duì)教育產(chǎn)生了極強(qiáng)的影響。對(duì)于高職院校而言，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。所以，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了必須要思考和探討的課題。思政教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，由于其理論性過(guò)強(qiáng)并且其中的概念、知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象、難懂，一直都是高職教育的重難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)恰好可以化解思政知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性，讓學(xué)生更好地理解和掌握思政知識(shí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就要深入分析現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政教學(xué)的融合，最大限度提高思政教學(xué)的有效性。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職思政教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

1、提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

要想真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在思政教學(xué)中的作用，首先，就要加強(qiáng)思政教師的信息化素養(yǎng)，讓教師更好的掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使教師可以將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題與課文知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和效果的提高。并且，學(xué)校要定期為思政教師組織交流會(huì)、座談會(huì)，讓教師之間可以互相交流、分享先進(jìn)的教學(xué)理念、手段，在相互學(xué)習(xí)、相互作用中不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，座談會(huì)上還可以分析現(xiàn)階段思政教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，教師提出自己的想法與建議，并最終總結(jié)出切實(shí)可行的計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2、借助互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，它為高職思政教育提供了豐富的教學(xué)資源。部分學(xué)者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，決定學(xué)生發(fā)展水平的，將在越來(lái)越大程度上取決于學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我教育的能力，而非學(xué)生固有的知識(shí)水平。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握自主學(xué)習(xí)的方法是社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才提出的最基礎(chǔ)的要求。互聯(lián)網(wǎng)模式的出現(xiàn)，不僅打破了知識(shí)的時(shí)空限制，還加快了知識(shí)更新的速度，為學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了極大的便捷條件。不管是學(xué)生還是教師都可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)中尋找到所需的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)。并且，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中選取需要的教學(xué)信息，尤其是在教材內(nèi)容無(wú)法及時(shí)反映時(shí)代瞬息變化的情況下，網(wǎng)絡(luò)上存在的與時(shí)俱進(jìn)的鮮活的案例就成為了思政教學(xué)最為重要的資源。而且，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展與補(bǔ)充，可以讓學(xué)生更好地理解與掌握思政知識(shí)。

比如：在教學(xué)有關(guān)“毛澤東思想的主要內(nèi)容及歷史地位”這部分知識(shí)時(shí)，考慮到這節(jié)課的知識(shí)是為了讓學(xué)生掌握毛澤東思想的相關(guān)內(nèi)容，也為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，我們改變了以往單純地讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先，借助多媒體為學(xué)生播放了歌曲《東方紅》，然后，筆者為學(xué)生展示了講述鄧小平生平的視頻。緊接著，為了讓學(xué)生明確兩個(gè)凡是的實(shí)質(zhì)，筆者為學(xué)生展示了更多關(guān)于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料。通過(guò)歌曲、視頻、資料等教學(xué)資源的補(bǔ)充，學(xué)生就可以更好地理解和掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。而且，這樣的模式在一定程度上化解了教學(xué)內(nèi)容的枯燥性與無(wú)趣性，最大限度提高了教學(xué)的效率和效果。

3、借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的課堂講解的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今思政教學(xué)的需求了。而且，高職院校的思政教師對(duì)于新的教學(xué)方式有著獨(dú)特的敏感性，可以積極采取新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到思政教學(xué)中。所以，教師就要把握好互聯(lián)網(wǎng)的特征，借助其優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新思政教學(xué)方式。首先，教師可以為學(xué)生搭建思政課程平臺(tái)，將思政課程的內(nèi)容及重難點(diǎn)發(fā)布在平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠及時(shí)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上為學(xué)生創(chuàng)建中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育專(zhuān)欄，通過(guò)文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等多種模式呈現(xiàn)其內(nèi)容。其次，教師在課堂上，可以借助3d動(dòng)畫(huà)、微課等形式，創(chuàng)新課堂講解的方式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，教師要通過(guò)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流群組的構(gòu)建，加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，從而形成良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)思政知識(shí)。

比如：在《社會(huì)主義文化建設(shè)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解文化強(qiáng)國(guó)的含義、我國(guó)文化的現(xiàn)狀以及建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要性、探索社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的途徑。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生上傳了相關(guān)的課件內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠提前在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。并且，在教學(xué)的過(guò)程中，筆者為學(xué)生播放了視頻《復(fù)興之路》，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了相應(yīng)的情境，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在這樣的模式下，教學(xué)方式得到了更好的創(chuàng)新與改變，學(xué)生的思政能力也得到了很好的發(fā)展與提高。

4、借助互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)為高職院校思政教學(xué)提供了更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式淡化了師生之間身份與地位的差距，從根本上改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)組織形式，給予了學(xué)生更多話(huà)語(yǔ)權(quán)與選擇權(quán)。而且，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。此外，信息化教學(xué)為學(xué)生提供了更加充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地跟上教學(xué)的進(jìn)度。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高職思政教學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、理解能力較難適應(yīng)思政知識(shí)的深度、難度。在課堂上，教師的教學(xué)時(shí)間非常有限，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以很好地攻克學(xué)習(xí)難題，不同地點(diǎn)的學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效率和效果自然會(huì)得到有效的提高。

比如：在《社會(huì)主義建設(shè)的總路線(xiàn)》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生明確“左”的錯(cuò)誤有著怎樣的表現(xiàn)。在課堂上，很多學(xué)生都沒(méi)有徹底理解和掌握這一知識(shí)。所以，在課下，筆者為學(xué)生提供了講解相關(guān)內(nèi)容的微課，并讓學(xué)生在群組內(nèi)討論和分析。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠?qū)φn堂上未理解的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與探索，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，最大限度突破了傳統(tǒng)思政課堂上時(shí)空的限制，為教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)提供了便捷條件。并且，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建可以更好地促進(jìn)思政教學(xué)機(jī)制的完善，推動(dòng)高職院校思政教學(xué)的發(fā)展。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就要把握好互聯(lián)網(wǎng)模式的開(kāi)放性、平等性和參與性，轉(zhuǎn)變教師的思想，提高教師的信息化素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，最終提高思政教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思政素養(yǎng)，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，從而達(dá)到思政教學(xué)的目標(biāo)，鞏固學(xué)生思想政治的建設(shè)。

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