不一樣的家長會

李美霞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家長會是幼兒園與家長面對面溝通的重要方式之一。為了提高家園溝通的實效性，我園通過教研觀摩與研討創新開展“互動式家長會”，打破傳統的家長會模式，充分調動家長的主動性和積極性，讓家長理解和支持幼兒園的工作，使家園溝通更為順暢，使家長會取得事半功倍的效果。與此同時，受益的不僅是孩子，還有家長和幼兒園，乃至整個社區。

“美味”——創設寬松的環境

許多家長，只要談到開家長會，就會倍感壓力：老師又會給我們分配什么任務？需要我們配合什么工作？而“互動式家長會”則注重寬松的環境創設，既有良好的硬件環境，又有寬松的精神環境，讓教師和家長之間能彼此拉近距離，不受場地和環境的限制，真正地暢所欲言，互動交流。如本學期小班的家長會，教師把孩子們的常態活動編輯成小視頻，在家長會開始前反復播放，家長們帶著期待地尋找著自己孩子的身影，時而露出會心的微笑，時而哄堂大笑……一個個小視頻把家長帶入輕松、愉快的氛圍中。

此外，針對家長會的環境創設，我們還通過教研活動共同研討，梳理出通過播放輕音樂、沏茶、鮮花、茶點等方式創設寬松的環境，給家長們創設想說、敢說、愿意說的心理氛圍，讓家長們完全放松，產生“互動”的愿望，真正達到家園的互動。

“游戲”——家長會上的調和劑

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。為了讓家長更加了解幼兒、尊重幼兒，家長會的第一環節就采用了游戲的形式，不僅活躍了現場氣氛，也啟迪家長要多以游戲方式與孩子相處。如在小班第一次家長會上，教師組織家長玩丟手絹的游戲，并引導家長相互介紹，自我展示。家長會的氣氛瞬間被調動起來，不僅打破了尷尬的家長會氛圍，也潛移默化地引導家長領悟游戲背后的寓意，同時也自然進入了家長會的主題。

“參與”——增強“互動”的深度

《綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“互動式家長會”體現平等、合理的理念，在這里，家長是受尊重的，受肯定的，家長們也愿意在這樣一種受尊重、被接納的氛圍中自由暢談，和教師之間達成真正意義上的互動。教師在組織家長會時，既要考慮普遍存在的問題，也要顧及個別特殊現象，爭取家長積極主動參與、相互交流、共同探討存在的問題，總結出有針對性的教育策略和方法。

小班初期我們開展了一次有關“如何緩解分離焦慮”的“互動式家長座談會”。針對家長普遍存在的困惑，將家長會的主題提前告知家長，讓家長有思考的時間，做好充分準備，有話可說，達到探討的目的，從而真正解決問題。在研討過程中，我們圍繞“面對幼兒入園初期的分離焦慮，家長應該怎樣做”展開了激烈的討論，同時引導家長自愿結伴分組討論，并將每組討論的結果以圖文的形式呈現出來，再請組長代表團隊進行分享交流。家長們在熱烈的討論、展示、分享、學習的過程中增強了凝聚力，也解決育兒困惑，達到了非常好的效果。

“合力”——增強“互動”的靈活性

家長會的互動形式是多樣的，不拘一格的，我們可根據具體內容采用不同的形式：對于幼兒的日常生活表現可通過“老師講、家長聽”的方式；對于某方面的教育問題，可邀請有經驗的家長現身說法、交流經驗、資源共享，還可以通過“組織討論”的形式，教師拋出一個問題，把主動權和發言權交給家長，充分調動家長參與的積極性，在思維碰撞的過程中達成觀念的一致，行為的一致，達到教育的一致效果。

“整合”——充分實現資源共享

整合資源的目的是共享，充分利用家長資源，達到資源共享。如在大班的家長會上，家長會主動介紹自己的特長及相關的資源，教師抓住機會并及時記錄，為我園“家長進課堂助教展風采”提供了資源，又讓家長彼此影響，以點帶面，增進了班級的凝聚力，營造了和諧、溫暖的團隊氛圍，促進了家園雙方的教育優勢互補，質量互促，避免了教育資源的浪費和互斥，有利于形成家園協調一致、攜手共育的局面。

“提煉”——反思并總結經驗

在教研活動中，我們引導教師在家長會后，及時了解家長對活動的想法、建議，認真記錄、反思，將不足作為下次會議的注意事項。同時，各年齡班之間進行分享與交流，拓展家長會工作的思路，以增強家園教育的合力，促進幼兒更好地發展。

“互動式家長會”是我們探索新型家園關系、增強家園有效互動的新嘗試，它增強了家園的溝通與交流，提高了家長會的實效性。相信新型家長會能夠激發教師去探索，去實踐，總結出更多、更有效的方法，讓家園溝通更為順暢，讓教研活動更為深入，讓孩子們能在家園共育下健康快樂的成長。

（作者單位：北京市海淀區北太平莊街道威凱幼兒園）