問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法：為數(shù)學(xué)課堂增添活力

徐勇

隨著新課改的不斷深入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法給初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了更多的教學(xué)靈感，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法已成為初中數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)手段。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增添數(shù)學(xué)課堂的活力，數(shù)學(xué)教師必須重視引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)提供更多、更好的空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)合生活實(shí)際，活化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用得法，首先要求數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷豐富問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)容和內(nèi)涵。因此，數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合生活實(shí)際，豐富問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。其次，必須優(yōu)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，通過(guò)創(chuàng)建情景教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《坐標(biāo)系》時(shí)，可以依據(jù)現(xiàn)有的課堂資源，對(duì)學(xué)生展開(kāi)情景教學(xué)。將橫向第一排的座位當(dāng)做橫坐標(biāo)軸，將縱向靠近窗戶一排的座位當(dāng)做縱坐標(biāo)軸，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)點(diǎn)位。然后教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確找到自己的位置，進(jìn)而使學(xué)生理解坐標(biāo)軸的意義和作用。再次，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。最后，應(yīng)重視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用時(shí)間，多給學(xué)生留下一些消化知識(shí)的時(shí)間，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

注重課堂教學(xué)，優(yōu)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)不同，數(shù)學(xué)能力也存在差異。為了讓學(xué)生得到“公平性”的數(shù)學(xué)教育，教師可以借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，巧妙縮小學(xué)生個(gè)體之間的數(shù)學(xué)素質(zhì)差距。

首先，教師要積極完成備課工作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索一些問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的成功教學(xué)案例，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行細(xì)致性地分析與研究，從而總結(jié)出能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法。如在教學(xué)《二元一次方程》時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜尋一些習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分方程，進(jìn)而更快速地找到解題思路。

其次，要注重把握初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。通過(guò)由內(nèi)及外，由表及里地細(xì)致性研究，找到初中數(shù)學(xué)各章節(jié)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

再次，教師應(yīng)考慮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方法及學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。通過(guò)制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，做好課堂時(shí)間規(guī)劃，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠有更多的發(fā)揮空間，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷。

最后，教師要重點(diǎn)研究問(wèn)題與課程內(nèi)容之間的關(guān)系。通過(guò)吃透課程內(nèi)容，將每個(gè)教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

組織探究活動(dòng)，細(xì)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

有效的探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。首先，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，數(shù)學(xué)教師可以將組織探究活動(dòng)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有機(jī)結(jié)合，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的趣味性數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在教學(xué)《多邊形》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提一些問(wèn)題，如三角形內(nèi)角和是多少等。學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確回答教師的問(wèn)題。教師再通過(guò)利用信息技術(shù)，將多邊形的對(duì)角線進(jìn)行連接，從而得出若干個(gè)三角形，然后再向?qū)W生提問(wèn)題，如七邊形的內(nèi)角和是多少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確解答。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并提前準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題；然后讓學(xué)生分組帶著問(wèn)題自由交流，從而使每個(gè)學(xué)生都能掌握教學(xué)重點(diǎn)。

最后，教師要將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行延伸。通過(guò)與其他教師共同研究，不斷提升學(xué)生的思維能力；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)從教學(xué)方法變成學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)新問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的形式，幫助學(xué)生集中注意力、保持專注力；再利用信息技術(shù)向?qū)W生展示更多趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。

制定反饋體系，意化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

雖然目前數(shù)學(xué)教師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)十分熟練，但在實(shí)際應(yīng)用中，仍需建立相應(yīng)的反饋體系來(lái)保證問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)質(zhì)效用。對(duì)此，教師可以通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層次，從而調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。首先，教師應(yīng)應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)容深入化，從而幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維路線，提升學(xué)生的解題能力。其次，布置梯度合理的數(shù)學(xué)習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能在同一起跑線上解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“公平性”的學(xué)習(xí)。再次，要通過(guò)學(xué)生的習(xí)題，找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而加以指導(dǎo)，使學(xué)生不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。最后，應(yīng)重視考慮學(xué)生的素質(zhì)和能力，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意見(jiàn)。為了有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，教師應(yīng)制定更加具有目標(biāo)性的教學(xué)反饋體系。

可見(jiàn)，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)容深入化，不斷將學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維路線，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種高效、高質(zhì)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方向，提升自身的教學(xué)覺(jué)悟，從而設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要融入更多的生活元素，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）