淺談多媒體在作文教學中的運用

王妹

隨著教育水平的提高，單純以提升學生作文成績的作文教學方法已經逐漸被時代拋棄。核心素養作為反映學生綜合素質高低的主要方面，已經被教育系統所重視。因此，利用多媒體進行作文教學，在提高學生作文水平的同時擴展學生作文思維能力，并培養學生的自主創新精神與文化感知能力，提高其核心素養水平就顯得尤為重要。故而，進行多媒體在小學語文作文教學中的應用研究已經迫不及待。

在作文教學中運用多媒體的意義

眾所周知，在目前的作文教學中，由于受時間、空間和教學條件的限制，還存在著教學方法陳舊、寫作題材單調、訓練形式與內容單一、批改效率低下等現象，這些都已經成了我們不可忽視的問題。因此，在信息化的今天，如果我們把現代化的多媒體技術引進作文教學課堂中，就能利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果等優點充分發揮學生眼、耳、口、手、腦并用的整體功能，從而激發學生寫作的欲望，使作文教學變得生動有趣，富有吸引力，而且能收到不錯的效果。

提高學生作文質量水平 在小學語文作文教學過程中運用多媒體對即將作文的文章進行展示，把握作文的構思、素材與表達方式，能夠從文學與藝術的角度進行作文構架搭建，提高作文水平。

以五年級下冊的學習文章《白楊》為例，課后習題三中要求將課本中類似“在一棵高大的白楊樹旁邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”的句子找出，仔細體會。在課后小練筆中，要求學生用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語夸贊祖國建設者或保衛者。課后習題三中，通過對《白楊》這篇文章的修辭手法進行體會，感受作者利用排比、擬人等作文手法，體會作者所表達的白楊的無私奉獻精神，提高學生的文學素養。緊接著在練習三中，學生進行作文練習時，就能夠將所學的排比、擬人手法，運用到作文練習中去，提高學生作文質量。

促進學生綜合素質提升 現階段在小學語文作文教學中，應試教育仍是作文教學的主要目標，重視作文成績、忽視學生綜合素質提升的現象較為常見，由此導致小學語文作文教學枯燥單一。對于小學生而言，由于其好奇心和探索心理較強，在學習過程中如果長期使用這種教學方式，會影響學生的綜合發展，更不利于學生后期進行作文學習。在小學語文作文中，運用多媒體教學，能夠鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，積極培養學生對作文的熱情，并產生發散性的作文思維。教師在小學作文教學中，充分利用語文的人文性與工具性，能夠吸引學生的注意力，不僅提高學生對語言的運用性和技巧性，從而提高作文水平，還能夠促進學生綜合素質的發展。

推動小學語文作文教學改革發展隨著教育水平的提升，傳統的教學模式已經不利于學生的發展。現代社會的小學語文作文教學，不僅為了提高學生的語言運用能力和作文水平，還要求學生掌握相應的作文思維，培養其藝術思考能力和促進綜合素質發展。對于小學語文作文教學來說，教師通過對教學方法進行改變，運用多媒體改進教學手法與模式，對學生開展正確引導與文化吸引，在激發學生創作作文熱情的同時，也能夠培養其多方面的水平，進而推動教學改革的發展。

多媒體在作文教學中的具體應用

充分發揮多媒體的優勢 利用其中豐富的小學語文作文學習條件幫助學生開拓思維，并學會靈活應用。基于此，教師在日常教學工作中應努力營造良好的課堂教學氛圍，確保學生能夠充分掌握知識，并在實際生活中得以應用。

依托多媒體技術，教師的教學工作不再局限于小學語文作文課堂固有的時空限制，而是通過模擬各種真實的場景，還原歷史畫面，還可方便學生利用網上進行學習與訓練。另外學生的視、聽等感官被多媒體教學的聲音、圖像及語言所刺激，更有助于形成逼真的、如同身在其中的感覺及體驗。教師在這一個過程中，只要做好科學的引導就能夠引導學生交互海量信息，擴大思維空間。

多媒體綜合集成性質 學生可通過多媒體更直觀地獲得豐富的材料，更好地掌握小學語文作文知識。與此同時，感官刺激有助于學生形成生動的感官認知，進一步領悟小學語文作文知識。依托多媒體視頻有助于學生把具體的感知蘊藏于小學語文作文知識背后博大精深的語言情景、文化背景之中，從而讓學生在一個相對愉悅、輕松的環境中接受小學語文作文教材所要傳達的知識。由于多媒體具有生動、直觀、形象的特點，更有助于學生理解知識，激發其學習熱情。最后多形式、多渠道的傳輸信息方式以及可重復、多角度的特點，還能夠刺激學生形成大腦皮層神經聯系，強化記憶，在更好地感知、理解知識的同時，鞏固所學。

總之，隨著社會步伐的不斷加快，核心素養在小學語文作文教學中的運用越來越重要，針對不同年級的作文水平靈活運用不同的多媒體技術，提高學生文化水平，促進作文審題立意，提高行文表達技巧，強化作文語言表達。最終實現促進學生作文水平的提高和培養學生的核心素養的目的。

（作者單位：河南省駐馬店市上蔡縣第二小學）