設置英語閱讀“問題鏈”促進學生思維品質發展

徐飛

【摘要】閱讀教學作為初中英語教學中最為重要的組成部分，是促進學生思維品質發展的重要途徑。據此，面對初中英語核心素養，教師可充分借助“問題鏈”的教學模式，不斷提升初中英語閱讀教學的有效性，最終促使學生在英語閱讀中完成思維品質的發展。本論文以初中英語閱讀教學為研究切入點，對基于學生思維品質發展下，“問題鏈”閱讀教學的有效展開進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】問題鏈? ?初中英語? ?閱讀教學? ?思維品質

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-034-01

面對初中英語核心素養的要求，教師必須要認識到英語閱讀教學的重要性，并充分借助“問題鏈”的模式，引導學生在問題的引導下，對英語閱讀材料進行深入的分析和思考，最終促使學生在深入的閱讀中，加深對英語閱讀材料的理解。同時，在這一過程中，學生的思維品質也隨之得以提升，真正實現了核心素養下的英語閱讀教學要求。

一、問題鏈與初中英語閱讀教學

在傳統初中英語閱讀教學中，教師常常是“為了閱讀而閱讀”，緊緊依據應試教育的要求開展英語閱讀教學。在這種閱讀教學模式下，學生常常出現盲目閱讀的現象，根本無法滿足核心素養下學生思維品質的培養要求。面對這一現狀，教師在開展英語閱讀教學的時候，必須要立足于陶行知先生所提出的“創造始于問題”理念，結合閱讀教學內容，精心設計閱讀問題，引導學生在閱讀的過程中，積極思考，最終完成深入閱讀，并促使學生思維品質的培養。

在這一背景下，問題鏈教學模式也隨之出現。與傳統的閱讀教學模式不同，“問題鏈”教學模式主要是教師在具體的閱讀教學中，依據既定的閱讀教學內容，并根據學生的實際情況，設置出符合學生認知水平的系統性、層次性、相對獨立又存在關聯的問題，引導學生在環環相扣的問題鏈條中，通過層層遞進，深入思考，不斷完成知識的深度學習。具體來說，在問題鏈教學模式下，問題設計尤為重要，直接決定了問題鏈教學。具體來說，這些問題必須要具有層次性，確保第一個問題是第二個問題的基礎和前提，第二個問題又是第三個問題的鋪墊，通過層層鋪墊和遞進的問題，引導學生積極思考，并參與到相關知識學習中。

二、基于學生思維品質發展目標下初中英語問題鏈教學開展路徑分析

1.精心設計閱讀問題鏈，引導學生打開思考的大門

在初中英語閱讀教學中，與傳統英語閱讀教學模式相比，問題鏈教學模式在培養學生思維品質中發揮著極大的優勢。而如何帶領學生邁進思考的大門中，是培養學生思維品質的基礎。基于此，教師在開展初中英語閱讀教學的時候，應結合閱讀材料的語境、主題等，精心設計出具有層次性、思考價值的問題鏈，還可以在設計問題的時候，大膽加入生動形象的圖片，不斷增強問題鏈的感染力，進而促使學生在問題鏈的引導下，積極思考，最終實現思維品質的培養。例如，在“Let，s celebrate”的教學中，教師為了最大限度激發學生的思考興趣，教師結合教學內容，設置出與學生認知能力相適應的問題，并結合問題，選用具有特色的圖片，引導學生將其與問題鏈中的問題進行有效的結合，最終促使學生積極主動參與到問題的思考中，最終實現了學生思維品質的培養。

2.設置環環相扣的問題，引導學生思考

在初中英語閱讀教學中，教師在借助問題鏈教學模式培養學生思維品質的時候，并不意味著直接將問題甩給學生。為了真正實現“問題鏈”在培養學生思維品質過程中的價值，教師可以結合教學內容和學生的實際情況，圍繞一個大問題，對其進行分解，將其劃分為幾個環環相扣、具有梯度性的小問題，帶領學生在小問題的引導下，逐步思考，最終完成大問題的解決。同時，學生在層層遞進問題的思考中，也實現了自身思維品質的提升。例如，在“Nature Disasters”閱讀教學中，教師在培養學生思維品質的時候，可以按照故事順序，設計出具有梯度性的、環環相扣的問題，包括：What was he doing when the earthquake started？ Did he survive from the earthquake at last？ Did he find the way out by himself？ 教師結合這一系列的問題，引導學生通過思考和分析，不僅完成了本課內容的深度理解，也促使學生在思考的過程中完成了思維品質的培養和提升。

3.設置拓展性問題，培養學生的思維品質

在核心素養背景下，教師在開展英語閱讀教學的時候，不僅僅要關注英語基礎知識點、詞匯、句型等，還要在此基礎上關注學生思維品質的培養。而要達到這一目標，教師在開展初中英語閱讀教學的時候，就可以結合英語閱讀內容、學生的實際情況等，對英語閱讀材料中蘊含的文化信息、思想內涵、情感態度等進行全面、深入地分析和挖掘，精心設計出略高于學生認知能力的拓展性問題鏈，確保學生在“跳一跳就可以摘到桃子”問題的思考下，完成自身思維品質的培養。例如，在“Topic I Section C”教學中，為了培養學生的思維品質，教師借助了拓展性問題的模式，設計出開放性的問題鏈，引導學生在思考的過程中，發散思維，最終完成思維品質的培養。

結束語

綜上所述，初中英語閱讀教學作為初中英語教學中最為重要的組成部分，是提升學生思維品質的重要途徑。據此，教師必須要改變傳統的英語閱讀教學模式，精心設計閱讀問題鏈來打開學生思維大門、設置環環相扣的問題引導學生思考、設置拓展性問題，培養學生的思維品質，最終促使學生在問題引導的思考下，完成對學生思維品質的培養。

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