電子技術基礎課程教學策略研究

陳曉群

摘 要：電子技術基礎課程是應用電子學生需要掌握的一項基礎性課程，完美的將理論知識和實踐技能融合在了一起，有利于提升學生的職業技能。中專學校的學生在學習這么課程時具有一定的難度，會遇到一些學習上的問題。因此，教師需要加強對教學策略的研究，提升教學策略的有效性，以此來幫助學生學習相關知識。

關鍵詞：職業中專;電子技術;教學目標;展示

在信息化社會深化發展的背景下，社會對電子技術相關人才的需求越來越大，學生在掌握了電子技術的理論知識和實踐能力后，具有廣闊的發展前景。在此情況下，教師需要做的是盡自己最大的能力提升學生的實際應用能力，這就需要教師采取科學的教學措施，提高課堂教學中每一分鐘的利用效率。筆者結合教學經驗，對電子技術基礎課程教學策略進行研究，希望在未來的教學中能夠充分的提升課堂教學效率。

一、樹立明確的教學目標

教學目標是對課堂教學內容的總體概括，能夠明確的指出教師通過本節課的教學要幫助學生掌握的知識和技能，有利于糾正教師在教學中的講解方向，使教師高效的完成教學任務。教師在進行教學之前，應當結合課本知識和學校培養的方向，樹立科學明確的教學目標，對教學中要完成的任務、實現的環節、拓展的知識等內容進行整合，然后結合教學目標，充分的發揮自身的教學魅力，圍繞教學目標展開教學內容，以此來提高學生通過課堂學習掌握電子技術知識和技能的程度。

例如教師在講解“半導體二極管”的知識之前，可以根據教材內容樹立明確的教學目標，明白通過教學幫助學生掌握二極管按照材料、結構、用途、封裝形式和功率分成的不同種類，使學生能夠區分常見的二極管，能夠根據課本中的圖示完成電阻、電流表、二極管、可調穩壓電源的連接，自主完成測量電流表讀數的實驗，依據實驗結果畫出電壓和電流的坐標圖等教學任務。通過教學目標，教師能夠知道二極管的種類以及課堂實驗是本節課的重要內容，進而確定課堂教學的總體方向，使學生掌握有硅二極管、鍺二極管、砷二極管等知識內容。

二、利用好現代化教學設備

在社會經濟水平和科學技術水平不斷提高的背景下，現代化的技術設備具備了越來越多的功能，并且被引入到了課堂教學中，成為了現代化教學設備，和教師一同成為了推動教育發展的重要因素。教師在講解電子技術基礎的相關知識時，需要充分的利用現代化教學設備，發揮優秀教學資源的價值，將自身的教學能力和輔助教學的設備有機的結合起來，通過多媒體技術等現代化教學方式將自己儲備的教學知識有效的傳授給學生，提升學生的綜合應用素養，幫助學生緊跟時代發展的潮流。

比如學習“OTL電路組成特點及工作原理”的內容時，教師可以運用多媒體展示OTL電路，使學生對本節的知識形成具體的認識。教師通過利用多媒體的構圖功能和動態展示功能，可以創建一個簡答的推挽式無輸出變壓器電路圖，插入表示電線的直線、電源、電容、三極管等圖標，分別模擬靜態和動態下的電路狀態，觀察電壓的變化。通過生動形象的展示，教師能夠降低學生對OTL電路擁有一致的NPN、PNP參數、呈互補對稱狀態、有輸出電容、為單電源供電等組成特點以及工作原理的學習難度，幫助學生認識比較抽象的知識。

三、為學生創造自主展示的機會

當前的社會企業更加重視學生的實際能力和發展潛力，教師在教學中應當改變傳統的教學模式，結合時代發展的背景，對教學模式進行創新，將學生作為課堂的主體，為學生創造自主展示的機會，適當的將講臺留給學生，在學生展示的過程中，發現其個性發展的優勢和存在的問題。這樣有利于教師推動學生發揮主觀能動性，開拓理性思維，形成自主創新的意識，有利于學生在展示的過程中深入理解課本知識，提升學習的自信心，增強適應社會需求的能力，產生更加強大的學習動力。

比如講解“集成穩壓器及應用電路”的知識時，教師可以提出“集成穩壓器的分類和特點是什么？”“集成穩壓器的主要參數有什么？”等問題，引導學生結合課本進行自主預習。在課堂教學中，教師要給予學生自主展示預習成果的機會，讓學生站到講臺上進行固定式三端集成穩壓器具有輸出電壓固定、外引線分為輸入、輸出和接地三個端的特點，可調式三端集成穩壓器具有輸出電壓可調等特點，主要參數有電壓、電流、電壓調整率、輸出電阻等的相關知識。在學生自主展示之后，我們首先要進行表揚，然后對不同狀態下的集成穩壓器電路圖進行補充講解，以此來營造積極主動的課堂學習氛圍。

四、重視課后練習的提升作用

學生通過背誦和課堂學習記憶的理論知識會隨著時間的流逝而逐漸的被忘卻，對知識的遺忘速度符合艾賓浩斯遺忘曲線所體現的規律。因此，教師應當加強對課后練習的重視程度，充分發揮練習題對學習效果的提升作用。在講解完一個知識點后，教師可以組織學生進行專項練習，在講解完一個章節的知識后，教師可以組織學生進行綜合練習。教師應當采取課后作業、課堂小測、月考等方式來幫助學生對學過的知識進行復習，通過練習題的方式加強學生的記憶，深化學生對知識點的認識。

例如傳授“邏輯代數基本公式”的相關內容時，教師可以在帶領學生學習之后，布置練習題的作業，引導學生對1+1=1等常量關系、反演律、還原律等公式進行練習，運用類似于“若X+Y=X+Z，則Y=Z是否正確”的題目來增強學生對基礎知識的理解。在此基礎上，教師可以在周一利用一定的課堂時間對“數字邏輯基礎”這一章的綜合知識進行習題測驗，將十進制、二進制、八進制等內容融入到練習題中，以此來提高學生對基礎知識的練習頻率，幫助學生發現并解決自己容易出現錯誤的題目，深化學生對知識點的記憶，提高其解答實際問題的能力，以此來提高電子技術基礎課程教學的效率。

總而言之，電子技術基礎課程是一門設計范圍很廣的綜合性學科，其教學重在傳授給學生專業的理論知識，培養學生的專業技能，幫助學生更好的適應社會發展的需求，為學生創造一個美好的未來。因此，教師不斷提升自己的教學能力，結合教育發展的方向，在教學實踐中探索最為科學的教學策略，以培養學生的綜合素養為目標，充分提升課堂教學的效率，將系統全面的知識傳授給學生。

參考文獻

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