基于項目化模式的《電機與電氣控制技術》課程改革研究

趙麗

摘? 要：如今，隨著我國經濟社會的快速發展，對于全面型人才的需求也更加迫切，新課改也應運而生。學校是培養人才的場所，而基于項目化模式的課程改革也是教育領域的一個發展趨勢，但是在現在的教學過程中存在著諸多問題，使得該課程改革進行的效果并不明顯，本文以此為出發點針對《電機與電氣控制技術》這一課程如何能基于項目化模式更好地改革進行研究。

關鍵詞：項目化模式;課程改革;《電機與電氣控制技術》;

《電機與電氣控制技術》這門課程是電氣專業的必修課程，也是較為核心的課程，其實踐性很強，與日常的發電設備聯系緊密，涉及的內容包括電氣設備，發電機等，在日常生活中也得到了廣泛的應用，通過這門課程的學習，有助于幫助學生了解電氣設備，同時具備初步的專業技能，適用于項目化模式，所以如何使該課程更好地適應這一模式，就需要進行相應的課程改革。

1 傳統教學法的不足之處

對于《電機與電氣控制技術》這門課程的教學而言，傳統方法一般只局限于課堂理論和實驗室的操作兩部分，都是在學校里進行，而且在這個教學過程中教師始終占據主導地位，學生缺乏足夠的自主性。即使是在實驗環節，本應由學生自主思考，自主探究，但是現實情況仍舊是實驗指導老師提前講述整個實驗是如何做的，然后讓學生照做。這樣的不利后果是，學生沒有足夠的自主權，在課堂學習的時候會缺乏積極性，有了問題可能也不會提出，導致知識沒有學習明白，到了實驗環節，是所學知識的應用環節，本來就沒有學扎實，就只能抄襲別人的實驗步驟，長此已久，會形成惡性循環，學生對該課程不理解的地方逐漸增多，最后會喪失學習的興趣。當迎來該課程的考試時，由于很多地方沒有弄明白，有的學生可能就會想辦法投機取巧，對于學生的誠信培養也是非常不利的。更別說以后到了工作崗位上，沒有必要的專業知識作為輔助，就極易產生基礎性的失誤。

總結來說，傳統的教學方式缺乏足夠清晰的教學目標，只是為了最終的考試，同時沒有重視學生的主體地位，教學的過程相對枯燥，方式也較為單一，這些問題造成了這門課程的教學效果并不理想。

2 對于該門課程的項目化模式改革

所謂課程改革，并不只是對這門課程的內容進行改革，而是有著十分廣泛的涉及面，不僅包括了常規的教學內容，教學目標，最重要的是教學方式的變革更新。依照新課改的要求，對于《電機與電氣控制技術》課程的教學而言，要依照精簡學時和加強實踐等原則進行更新整合，可以考慮從以下幾個方面著手進行。

2.1 對教學目標進行合理的調整

對于《電機與電氣控制技術》課程的教學目標，不應該僅僅是讓學生掌握課本上的基礎理論知識，對于考試中所出的題目知道解題的方法步驟，而是應該在學習完該課程后，學生不僅能夠分析電路圖的原理，也要對一些常用的低壓電器較為了解，熟悉其工作的機理以及整體的結構，在出現了故障時，能夠做到追根溯源，找到故障的所在地，并且采取合理的措施予以解決，達到對故障的排除。最后，對于給出的具體情境要求，學生要具備依據要求設計出合理的電路圖的基本能力。只有達到了這些教學目標的畢業生才能夠符合社會的要求，提高自身的綜合能力與核心競爭力，在未來的工作崗位上發展順利。

2.2 整合教學內容

在經歷了課程改革之后，教學內容發生了變化，與實際生活的聯系更加緊密。舉例來說，與傳統教材作比較，改革之后發生了很大的變化。對于常用的低壓電器方面的知識內容，不再只是在課本上，而是在任務中穿插，不再視為一個完整的章節進行教學。對于三相異步電動機方面的知識而言，增多了線路的設計，特別是對于轉動控制線路的部分，分成三個方面進行設計。而對于特種電機的章節，由于在日常生活中應用較少，學生也不經常見到，所以不必再做系統的講述，只把大概的知識結構講解一下即可。

2.3 加大對學生的綜合能力的培養力度

眾所周知，社會上所需要的是全面型人才，所以培養學生的綜合能力尤為關鍵。在這之中要著重對于具體實踐操作能力以及自我學習能力的培養，為了達到這一目的，教師在教學的過程中需要注重學生的主體地位，減少理論講課時間，鼓勵學生利用課余時間自我查漏補缺，對于不理解的理論知識可以借助實驗的手段加強理解，這對于其思維能力的提高也大有裨益。舉例來說，浙江某學校為了培養學生的綜合能力，增添了實習環節，由專門人士帶領講解參觀，加深其對課本上的知識的印象。同時也在課程考核中加入了課程設計環節，要求學生動手操作，付諸實踐，以便達到對于知識的靈活運用。

2.4 豐富教學手段

由上文可以看到，這門課程與日常生活聯系十分緊密，具有很強的實踐性，所以在教學的過程中加入相關企業的引導融合很有必要。舉例來說，江蘇某校推行“雙師制”，即學生由學校老師在校教授理論知識，然后由企業講師在實踐基地引導實踐，這對于提高學生的學習興趣，增強自身的綜合能力大有裨益。

2.5 對考試進行改革

考試是檢驗學生學習情況的重要工具，也是學生對所學內容進行查漏補缺的主要途徑，對于《電機與電氣控制技術》課程而言，以往只是以最終的書面考試作為考核的標準，過于單一，只是考察了學生對于書本上理論知識以及做題方法的掌握程度，卻忽略了其實踐性較強的特點，所以在進行該課程的課程改革時必須要予以改變，不能只是以最終的考試作為考核標準，而是應該著重考察實踐能力，將平時學生的個人實踐環節，實驗環節等成績都加入到最終的考核標準之中，加入之后最終的成績有助于反映學生的綜合能力。

3 結束語

對于《電機與電氣控制技術》這門課程來說，在進行項目化改革時，要對現在的教學情況進行分析，找出存在的問題與弊端，然后對癥下藥，采取合適的措施予以解決。我們必須要認識到這門課程重實踐的特點，在今后的教學活動中要注重培養學生的實踐能力，從而促進學生的全面發展，如此有助于教學效果的提升。

參考文獻

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