小學數學多樣教學課堂的構建策略

朗追旺久

摘 ?要：數學學科是義務教育階段中比較重要的基礎學科之一，所以在小學階段就培養學生養成一個良好的數學學習習慣和學習興趣是非常重要的。在以往的數學教學方式中，大多數教師的授課方式比較單一，教師有時依據所教課本內容展開的一些課堂活動也較為單調，影響了學生學習數學的興趣和積極性。學生在小學時期的學習是以打基礎和培養能力為主的，因此教師構建多樣教學課堂，能有效的吸引學生在數學課堂上的注意力，提高學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;多樣教學課堂;豐富教學內容;活躍課堂氛圍;輔助知識理解;鍛煉協作能力

多樣化教學方式的出現和應用，彌補了以往單一的教學方式的不足。教師在運用多樣化教學方式的時候，要勇敢的擺脫傳統應試教育的枷鎖，并將新課改的要求在課堂中顯現出來。教師在教學過程中要科學的借助多媒體去豐富所教內容，拓寬學生的知識面，教師積極的與學生展開互動，不僅能活躍課堂氛圍，還可以拉進師生關系。學生在學習數學時，會覺得有些枯燥和無聊，所以教師在數學的教學課堂中靈活的去運用自己所掌握的教學手段。

一、多媒體教學，豐富教學內容

隨著現代科學技術的發展和應用，學校為方便教師展開教學活動以及便于學生對新學知識的理解，多媒體的身影也漸漸的出現在課堂中了。在傳統的教學中，教師比較注重課本知識的教授，忽略了在教學手法方面的靈活改變，以至于學生在學習數學的過程中產生厭倦心理，學生學習數學的興趣也會受到影響，所以教師在數學課堂中科學的應用多媒體教學方法，能有效的吸引學生注意力，減弱了學生對學習數學時產生的畏難心理和厭惡心理，還可以豐富課堂教學內容，啟發學生的想象力，讓學生能更容易的去理解新學的知識。

例如，在教授“負數”這一章節內容時，學生在學習中可能會有一些迷茫的地方，學生在以前的數學學習中大都是有關正數的學習，所以學生在學習負數的時候會表現有極大的興趣，教師可以提出生活中與復數相關的例子，幫助學生進行理解與學習。教師在教授新課前可以借助多媒體為學生播放一段冬天的天氣預報，讓學生對主持人所播報的一些零下攝氏度有個大致的了解。教師可以在黑板上劃直線，出一些與負數相關的例題，讓學生能對負數的大小能有個準確的認識和學習。

二、互動式教學，活躍課堂氣氛

在傳統的數學教學課堂中，教師與學生展開互動的次數很少，課堂的學習氛圍也比較緊張，導致教師不能及時的了解到學生真實的學習情況。在這種情況下，教師的課堂教學進度能順利進行，學生的掌握情況卻是有些問題，所以數學教師在教學過程中要避免這種問題，積極的與學生展開互動，能及時準確的了解學生對新學知識的掌握情況，還能緩和課堂學習中的緊張氛圍，讓學生可以提出對新學知識的迷惑之處，教師組織學生積極的進行討論或是直接解答，避免留下一些小問題影響學生接下來的數學學習。

例如，在教授“圓柱與圓錐”這一章節內容時，教師在講解完課本基礎知識后，讓學生來回答自己所知道的一些圓柱形狀或圓錐形狀的物體，有利于學生鞏固所學數學概念，加深印象。小學生以往學習過的正方形和長方形是由一些平面圖形所圍成的，在學習圓柱與圓錐的表面積計算和體積計算時會混淆，所以教師在教授過程中，可以與學生進行互動，及時了解學生對這一知識的理解狀況，對學生出現的一些問題能給出答案和調整，使學生的學習進度能更加順利。

三、生活化教學，輔助知識理解

將課堂教學活動與實際生活聯系起來，有利于激發學生參與到課堂學習中去，可以輔助學生對知識的理解。義務教育階段所學習的數學知識與實際生活有很大的聯系，小學生由于年齡小，理解能力還不夠強，所以學生在學習數學知識時就有一些困難，教師利用生活化的教學方式，讓學生能更加容易的去理解所學數學知識。在數學教師授課的過程中，有一部分學生對新學知識掌握的不好，但又不敢勇于去表明自己的不足，教師就可以結合生活化的教學方式，營造一個積極又輕松的課堂氛圍，緩解學生的情緒，讓學生表現的更加積極。

例如，例如，在教授“百分數”這一章節內容時，教師可以提出一些與百分數相關的問題，讓學生來回答自己在日常生活中見到過的百分數有哪些。教師提出與生活也有關系的問題，能有效集中學生學習新課的注意力，還能幫助學生進行理解，減少學生在學習數學知識時產生的一些迷茫。教師在聽完學生的回答后，再補充一些與百分數相關的內容，有“折扣”、“成數”、“稅率”、“利率”等等;教師提出與銀行存款的利率相關的應用題，讓學生直接面對并解決生活中的數學題，可以使學生明白生活中的一些事情與數學知識有很大的聯系。

四、小組化教學，鍛煉協作能力

教師在教學過程中要適時的退出課堂，讓學生可以在課堂上做次主角，安排自己的學習進度。教師借助小組合作的教學方式，給學生創造機會和時間去合作學習，有利于促進學生之間的友誼。教師在進行小組分組時，要根據學生的學習情況進行合理分組，這樣不僅能使學生進行數學學習方面的優勢互補，還能培養學生的自主學習能力。學生之間的合作學習有時候會帶給教師意外的收獲，小組學習讓學生明白幫助與團結的意義，在合作中快樂學習，與其它學生一起成長，而且輕松愉悅的學習氛圍更利于幫助學生記住知識，掌握知識。

例如，在教授“統計與概率”這一章節內容時，教師可以對班級內的學生進行分組，讓學生對一部分運動項目進行調查，要求學生在分組活動時能做到分工明確，合理安排小組成員并快速得到調查數據，負責統計的學生要依據調查結果做出課本中出現的幾種統計圖。教師通過這種方式可以鍛煉學生的協作能力，在合作中愉快的學習氛圍能夠讓學生輕松掌握課堂教學知識，這種教學方式也減輕了教師的教學負擔。讓學生在有效的時間內去高效的完成這種比較簡單的課本知識，以實際行動對統計的數學內容有了詳細的認識與理解。

總而言之，教師構建多樣化的數學教學課堂不僅有利于營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生的解題思維更靈活多變，培養學生的數學學習能力，還有利于豐富教學內容，增加學生在數學學習方面的知識累積。數學教師打破傳統單一的教學方式，采用多樣化的教學模式，盡自己所能的讓學生在學習過程中能喜歡上數學學習，推動學生在數學學習方面的提升，以及讓學生能將自己所學的數學知識應用到生活中去，使學生能明白學習數學給我們帶來的意義和重要性。

參考文獻

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