提高小學生對《科學》課的學習興趣初探

趙長友

摘 要：提高小學生對《科學》課的學習興趣，是提高小學《科學》課教學效率的有效方法。用詼諧幽默的語言，能使課堂充滿情趣;用實驗能讓學生動起來、樂起來;讓生活情景再現課堂，能使課堂富有趣味性;利用多媒體，能使課堂有聲有色;讓學生多說、多思，讓課堂成為學生自我展示的天地，學生會其樂無窮。這些方法能極大地提高學生的學習興趣。

關鍵詞：科學課;學習興趣;語言;生活情境;

“興趣是最好的老師”，學生如果對所學的課程沒有興趣，再好的老師也不會有什么效果。小學《科學》課，本來就不被學校、學生及家長重視，是他們眼里的“豆芽科”，如果《科學》課科任老師不想辦法調動學生學習《科學》課的興趣，那《科學》課的學習效果可想而知。

那么，如何才能讓小學生喜歡上《科學》，對《科學》課充滿熱情呢？我覺得該從這些方面入手。

一、用幽默詼諧的語言讓課堂充滿趣味性

幽默詼諧的的語言是一種調和劑，它不但拉近師生間的距離，更能讓枯燥死寂的課堂充滿活力，充滿情趣，一下子就吸引了學生的注意力，

例如，我在上四年級下冊的“營養要均衡”一節時，我就先在黑板上書寫了一份食譜，每餐都以肉為主，我故意笑著問大家：“每餐都有肉吃，喜歡不？”我又找了一個特別愛吃肉的小胖子，笑著說道：“小胖，三餐都有肉吃，你是不是最喜歡？夠不夠，還可以加點?！庇谑俏矣中χ鴨柎蠹遥骸澳銈冇X得這樣搭配好不好？”同學們笑而不答。我故意問道：“難道覺得還不好嗎？吃得像我一樣，這么大個肚子，圓滾滾的，好美喲！”同學們哄堂大笑。于是我生氣地說：“肉、肉、肉，害得我成了個肉球！你們可別學我，食物搭配是有科學依據的，你們千萬要注意食物搭配?！庇谑俏乙麄冏屑毜目磿系氖澄锎钆浔?，按照表中要求請同學們重新修改我黑板上的食譜。這樣同學們幾乎是在笑聲中學完這節內容，而且記憶深刻。

二、用實驗，能讓學生動起來、樂起來

實驗是科學課的靈魂，一個有趣而生動的實驗，不但能一下子吸引學生的注意力，更能使知識、概念簡單化、便于學生理解、記憶，還能鍛煉學生動手動腦能力，組織協調的能力。

例如，我在上五年級上冊“光是怎樣傳播的”這一節內容時，我就做了兩個實驗：我先是找來五張卡紙，在四張卡紙的中間打一個孔，在用夾子夾住五張卡紙，把他們立在桌子上，沒打孔的那張放在最前面，我先把他們按一定距離排成一排，孔與空之間成一條直線，讓手電筒的光從最后面的卡紙孔中射進去，則光線穿過幾張紙的孔射到第一張卡紙上。我再調整幾張紙擺放的高度，讓這些紙孔不在一條直線上，則手電筒的光就不能照射到第一張卡紙上。這就說明光線是直線傳播的。為了證實這一結論，我又找來兩根管子，一根是直管，一根彎管，先讓學生試驗直管，手電筒的光從一端射進，從另一端射出來了，再試驗彎管，手電筒的光從一端射進，無法從另一端射出（無法轉彎）。這就更能證明光線是直線傳播的。通過這兩個實驗，同學們不但知道了光的傳播方式，還記住了實驗方法。

三、讓生活情景再現課堂，能使課堂富有趣味性

科學來源于生活，生活中處處體現科學。教師如果能將課堂內容溶于生活情境中，讓生活情境再現于課堂，不但能讓學生理解課堂內容，還能讓學生學得輕松、快樂，更能讓學生將知識與生活聯系起來，懂得生活中處處有科學的道理。

例如，我在上四年級下冊“面包發霉了”一節時，我就專門準備了幾塊面包，讓它們發霉，然后在上這節課時出示給學生看，并問他們：“你們家還有什么食物也發霉了？你們知道食物為什么發霉嗎？你知道這毛茸茸 的霉究竟是什么嗎？”我先告訴他們這發霉的是霉菌，一中微生物，這種微生物生長也是需要條件的，需要哪些條件呢？我就用實驗告訴了他們，最后我又回到生活中，讓同學們回憶家中食物發霉的原因，并找出解決食物發霉變質的方法。這樣，學到的知識就和生活聯系起來了。

四、讓學生多說，多思，讓課堂成為學生自我展示的天地，學生會其樂無窮

科學來源于生活，小學《科學》課上的知識更是與學生生活息息相關。許多現象學生都能耳聞目睹，有生活經歷，只要老師善于引導，學生就能有話可說，有例可舉，如果老師能把課堂交給學生，讓學生成為學習的主體，學生就能思維活躍，發言踴躍，話語滔滔不絕。加上老師的引導、歸納，學生不但掌握了知識，還活躍了課堂，鍛煉了學生的思維能力，表達能力。學生會覺得其樂無窮。

例如，我在上五年級上冊“土壤和生命”這部分內容時，我先讓幾位來自農村的學生談土壤中的農作物的生長情況，問他們：要是沒有土壤，我們有沒有食物？我又讓幾位在城里住的孩子談住房的建設，問他們：這些住房下面原來是不是大片的土地，建筑用的磚、水泥是不是土壤做成的，住房離不離得開土壤？我又讓幾位父母在工廠做工的學生談談我們穿的衣服是怎么來的，是棉質的還是絲質的，棉花是不是長在土里？蠶能吐絲，但它要吃桑葉才能活，桑樹是不是長在土里？所以我們穿的也要靠土壤提供。我最后讓幾位有自行車的同學談談車輪是什么做的，橡膠樹又長在哪里？所以，最后我們一起得出結論：人類的衣食住行都離不開土壤，土壤是我們的生命之源！再看地球上的其他生物同樣離不開土壤，所以說土壤是一切生命之源！這樣，土壤的重要性學生明白了，感悟也很深刻。整堂課就在我與學生的談話中完成，我相信學生不但學到了知識，懂得了土壤的重要性，今后還會為保護土地而努力，這種教育作用是無形的。

總之，小學 《科學》課，目前是讓學生、老師頭疼的一門課程，一年多來，我在嘆息中總結、摸索，我覺得最關鍵是要提高學生對《科學》課的學習興趣，要提高學生學習《科學》課的興趣，可以用幽默的語言，用有趣的實驗，用生活情景的再現，用多媒體，把課堂交給學生，讓學生成為學習的主體等方法。我把這點膚淺的認識寫出來，與小學《科學》課任課老師們共勉。讓我們一起努力，讓科學真正的走進課堂，走進學生的心中。讓《科學》課充滿情趣，讓學生愛上《科學》課。

參考文獻

[1] 程金懷.小學科學教學中培養學生興趣的途徑[J].學周刊，2020（04）：90.

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