小學數學校本課程開發的措施淺析

李加富

摘 要：小學數學課程的開發有利于教師樹立科學的學習態度對于校本課程的整合，這樣能夠幫助小學數學教學效率的提升，還能幫助學生豐富數學學習知識。教師要重視校課程的開發，對培養學生數學核心素養具有重要意義。

關鍵詞：小學數學;校本課程;措施

引言

校本課程的開發可以提升課堂教學質量，激活學生的數學邏輯能力和思維能力，幫助學生促進數學的認識。教師要結合教學內容，豐富教學策略，對校本課程進行優化教學，實現校本課程的順利開發。本文主要根據小學數學校本課程開發展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、整合教材課程資源，觀照學生基礎認知

教師在進行小學數學課程資源整合的過程中，首先就要全面了解學生數學學習的基礎和生活中的認知水平，這樣才能為學生提供更適合更有效的學習內容，讓學生根據自己的實際學習情況展開學習，這樣的效果更加明顯。校本課程具有非常典型的個性特征，可以促進學生的個性發展。不同的學習環境下不同的年級階段的學生都存在不同的教學問題，教師要根據不同層次的學生展開深入分析和研究，這樣才能進行融合，以提升課堂教學效度。教師在小學數學《求一個數是另一數的幾倍》學習時，教師可以將班級中的學生分成兩個小組，小組人數的分布上也要有所不同，比如，一個小組的學生可以設置4個學生，另外一個小組的學生可以設置為36名學生。當分組任務完成時，教師要給學生提出相關題目：第二組的人數是第一組人數的多少倍呢？教師在向學生拋出問題的同時要注意給學生留出一定的思考時間，讓學生進行思考，學生就會得到正確的答案。教師要根據學生的生活認知水平，為學生提供更多的教學案例，給學生更多學習的機會，教師還要重視學生的主動性，讓學生主動的獲取知識，積極的參與其中，這樣效果更加顯著。

二、結合教學科研活動，改編教材教學內容

校本課程的開發，不僅僅是針對于個體的開展，是關系著群體的發展，是每個年級班級學生的事情，這就需要數學教師之間進行相互交流，對教學科研進行研究。作為一名小學數學教師，要給自己樹立科學研究的學習態度，這樣才是對校本課程的開發更加完整，數學教師要拿出一定的時間進行集體行動，對課程資源進行分析、評價、整合、歸結，最后形成教材教學內容的改編意見。數學教師也可以進行集體備課，這樣可以保證校本課程的統一性。教師要結合教學科研活動展開教學設計，這樣就需要教師對教材有深度把握和全面的了解。例如，在學習《克的認識》時，教師在進行教學設計之前，就要與其他數學教師進行交流討論，如何讓學生更好的理解“克”的概念，經過商量得出決定通過課堂實驗操作的方式幫助學生更好理解知識。教師可以在課堂上準備小型電子秤、尺子、水果、橡皮、硬幣等，在進行上課之前，教師要進行適當的啟發：克是重量單位，那么一克到底是多重呢？接下來我們就通過實踐操作來尋找答案。教師要將一枚硬幣，放到電子稱上，電子稱會顯示硬幣重7克，再將橡皮放人電子稱上，顯示重9克。教師要引導學生進行自己動手實踐學習，我們的生活中學習中還有很多小物品可以進行稱量，有沒有同學想要實踐一下呢？很多學生都想親自實踐一下。這樣學生的積極性非常高，都十分熱情的參與到學習中，這樣對“克”的認知逐漸建立起來。教師利用實踐操作的學習方法，啟發學生學習和認識數學知識，讓學生形成一種直觀的學習感受，獲得了豐富的學習認知。教師沒有完全按照教材內容設計教學，這體現的正是校本課程的有效利用。

三、借助教輔工具操作，優化教材學習環境

教師要借助教學工具進行課堂教學，優化教材的學習氛圍。教師可以通過多媒體教學形式，提升學生對數學學習的直觀性，給課堂教學帶來鮮活的力量，對校本課程的整合具有重要重要的價值。教師可以通過學生的學習興趣展開調整優化，也可以創造更多教學成長點。隨著當前信息的不斷發展，對于教學也有了更有效的幫助，讓學生在網絡化的時代，學到更加有趣豐富的數學知識，讓學生的眼界得到開拓，提升了學生的數學學習興趣。教師要引導學生展開數學的驗證學習，讓學生尋找一些手段和工具進行操作練習，對學生的日常數學知識的學習和滲透都具有一定的幫助。總之，校本課程開發需要長期的的研究過程，數學教師要在實踐中不斷地摸索、發展、創造、完善與提升，讓學生學習到更多有趣的數學知識。

四、結語

小學課程資源整合優化處理過程中，教師要充分考慮學生的學習水平，要具有針對性的教學，通過課程開發整合，教師要全面把握教材內容，為課堂教學質量得到提高。校本課程的開發，不僅受到了教師的支持與贊同，更成為了當下學生最受歡迎的學習形式，更利于學生強化學習，以此展開教學操作，可以成功拓展學生數學認知域度，為不同層次不同群體學生創造學習探究機會。教師要付出更多的學習和研究，幫助學生打下良好的學習基礎。

參考文獻

[1]牟天偉.數學校本課程的開發的理論與實踐[D].重慶師范大學.2012.

[2]徐玉珍.是校本的課程開發，還是校本課程的開發——校本課程開發概念再解讀[J].課程.教材.教法.2015（11）.

（作者單位：云南省保山市龍陵縣平達鄉平安完全小學）