思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究

馮雪芹

摘 要：詞匯學習是英語學習的基礎，在初中英語學習中，與小學水平相比，詞匯的學習往往變得，這對學生的學習產生了重大影響。在詞匯教學中，教師需要采取更多合理的教學方法，以提高學生的詞匯基礎。思維導圖是現代教育中一種常用的教學模式，可以幫助學生獲得理想的詞匯知識結構，并提高他們應用英語詞匯的能力。本文結合實際情況，介紹了思維導圖在中學英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;應用探究

思維導圖可提高英語知識的結構完整性和直觀性，并有助于學生進行深入的學習。在英語詞匯教學中，其數量和某些詞匯詞的含義較為復雜，這對教師的教學產生了一定的影響。教師可以使用思維導圖來更直觀地呈現他們的詞匯知識，從而通過滿足中學生的學習需求來提高他們的英語詞匯量并提高他們的英語水平。

一、思維導圖可以幫助學生對詞匯進行銜接，提升學生的詞匯基礎

思維導圖有效的促進改善了英語知識的可視化和直觀功能，通過在知識思維導圖的幫助下學生可以更加掌握英語詞匯，學生可以更直觀地理解英語知識并建立良好的詞匯基礎。同時借助思維導圖，教師可以幫助學生連接新詞匯和舊詞匯的記憶，在其原始詞匯的基礎上引入新知識，有效的理解復雜的詞匯，并幫助學生記住其詞匯。在英語詞匯的學習過程中，學生應清楚英語詞匯的特征。許多英語詞匯都是通過更改后綴和詞性來進行相關含義的表達的。在本課程中，教師使用思維導圖和照片幫助學生闡明新舊詞匯在結構和含義上的聯系，從而有效地提高了課程質量。

例如，教師在對學生開展“water”這一詞匯的學習時，教師可以采用思維導圖幫助學生進行詞匯的記憶，以此讓學生能夠對于課程內容進行全面的學習。教師可以為學生展示圖片讓學生分別認識到動詞與名詞使用的含義。當water作為名詞使用的是水的意思。但是當作為動詞使用的時候意思就是澆水。教師可以通過思維導圖將其兩個含義進行聯系，讓學生能夠對于詞匯進行有效的學習。這樣能夠讓學生的詞匯基礎更加的鞏固，有效的提升學生在現階段下的學習效率。

二、應用思維導圖來幫助學生理解詞綴，擴展學生的詞匯掌握量

英語詞匯的基礎是詞根與詞綴。有些單詞是基于原始詞匯演變的。因此，有效提高學生的前綴詞匯質量可以有效地擴展學生的詞匯量，引導學生對于課程內容進行有效的學習。為學生學習英語奠定了良好的基礎。在教育中，教師可以使用思維導圖來幫助學生了解如何使用前綴。教師可以使用思維導圖來幫助學生理解前綴的使用，并進行構詞教學和培訓，從而通過了解前綴如何影響單詞的含義和用法來幫助他們理解詞匯記憶和學習。減少對于課程英語詞匯的困難有效地提高了學生的詞匯量。所以教師需要能夠在初中英語詞匯教學中有效的應用思維導圖的教學方式，以此實現學生對于英語詞匯的掌握量。

例如，在英語詞匯教學而的過程張，有很多的詞匯都是由一個基礎性的詞匯演變過來的。所以教師需要能夠以詞根為基礎，引導學生對于課程內容進行全面的學習。由于以往教師在課程中引導學生對于詞綴詞根的學習時，通常教學手法都是以陳述為主。但是在思維導圖的教學模式下教師可以立體的為學生展示詞匯之間的關聯，以此實現學生在當前階段下的有效學習，以此拓展學生對于英語詞匯的掌握量，以此實現學生在現階段的下對于英語課程的有效學習。

三、思維導圖可以幫助學生對詞匯用法進行比較，提升學生的詞匯應用能力

老師使用思維導圖在圖片上顯示不同詞匯的差異和聯系，幫助學生形成完善的詞匯知識題詞，并幫助澄清相似單詞的含義，在詞匯教學中使用思維導圖的教學方式能夠幫助學生提高學習詞匯的記憶同時強化學生的詞匯掌握能力。在課程中，教師結合學生的詞匯基礎來指導學生使用思維導圖，幫助學生學習如何應用思維導圖，發展更有效的學習思維并提高詞匯質量。因此教學在課程開展的階段，教師需要能夠有效的提升詞匯的比較應用，讓學生能夠在課程中實現自身思維能力的有效發展，強化對于詞匯的掌握能力。讓學生能夠在課程中對于英語課程的理解更加透徹，完成學生自身英語學習水平的有效提升。

例如，教師可以根據教學內容選擇合適的詞匯作為思維導圖的中心和連接點，以構成教學內容。地圖結構中的鏈接點必須與學習的詞匯有一定的關聯性。含義和用法上的差異可以使單詞更清晰，改善學生的詞匯知識結構。在課程中，教師培養學生應用思維導圖的能力，學生構造屬于自己的詞匯思維導圖，設計分層和關聯的詞匯知識結構，改善英語詞匯基礎，并使用英語詞匯進行相關的學習。以此逐步的提升學生在初中階段下對于英語詞匯的應用能力。

綜上所述，與小學水平相比，詞匯的學習往往變得，這對學生的學習產生了重大影響。在詞匯教學中，教師需要采取思維導圖的方式來引導學生進行學習，以提高學生的詞匯基礎，實現學生自身能力水平的有效提升。

參考文獻

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