淺談城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

徐明婷

摘?要：隨著改革開放的深入發(fā)展，英語水平對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有著至關(guān)重要的影響。這也是我國加快對外交流，促進經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑之一。相比較農(nóng)村地區(qū)來說，城鎮(zhèn)教育資源比較充足，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。雖然如此，城鎮(zhèn)的小學(xué)英語教學(xué)仍存在一定的問題。本文通過對比農(nóng)村和城鎮(zhèn)英語教學(xué)不同，對城鎮(zhèn)英語教學(xué)提出了點具體建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);城鎮(zhèn)英語

英語是小學(xué)階段的必修課，英語學(xué)習(xí)最直接的目的就是為了提升英語成績，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時英語作為一門語言，從當(dāng)前來看，部分英語教師過于重視考試內(nèi)容，忽略了對學(xué)生口語的教學(xué)，造成很多學(xué)生能寫不能說，敢看不敢讀的后果。在當(dāng)下英語教學(xué)應(yīng)該返璞歸真，重視學(xué)生的口語教學(xué)，努力提升學(xué)生的交流能力。

一、城鎮(zhèn)英語口語教學(xué)與農(nóng)村英語口語教學(xué)的區(qū)別

（1）城鎮(zhèn)英語教學(xué)相比較農(nóng)村存在的優(yōu)勢

首先是教育資源的優(yōu)勢。整體來看城鎮(zhèn)無論是師資力量還是教學(xué)設(shè)備，都要比農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境好一些，這是與我國的經(jīng)濟發(fā)展有一定的相關(guān)性。再加上，教育資源影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)資源充足就意味著有更多的口語教學(xué)方式可供選擇，如多媒體、戶外活動、教學(xué)比賽等，教學(xué)氛圍更好。其次是學(xué)生接觸到的英語環(huán)境更多。語言的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)環(huán)境的塑造。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，城鎮(zhèn)更為開放，學(xué)生在平時接觸到英語的機會更多，開口交流英語的機會也更多，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是很好的。

（2）城鎮(zhèn)英語教學(xué)和農(nóng)村英語教學(xué)的區(qū)別

雖然城鎮(zhèn)英語教學(xué)存在著較為明顯的優(yōu)勢，但是城鎮(zhèn)學(xué)校對學(xué)生的英語要求也是比較高，并且將大部分資源都投入到了英語成績提升當(dāng)中，并不是十分重視英語口語教學(xué)。對于農(nóng)村來說，學(xué)生更為自由，參加的各種補習(xí)班較少。如果教師引導(dǎo)學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較為充足，那么學(xué)生的口語也會得到提升。基于此看來，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的英語口語教學(xué)似乎相差不大。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該盡快改變英語教學(xué)的方式，注重學(xué)生口語水平的培養(yǎng)。

二、城鎮(zhèn)英語口語教學(xué)的策略

（1）利用不同的激勵手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心

小學(xué)階段學(xué)生年齡較低，對英語較為陌生，英語學(xué)習(xí)很不自信，針對這種情況就要鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交流信心，首先從簡單的日常用語開始，并且結(jié)合多媒體，來讓學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

例如，在湘少版三年級英語《what，s your name》的教學(xué)當(dāng)中，首先給學(xué)生做標準的自我介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生站起來向其他學(xué)生做自我介紹。為了消除學(xué)生在口語表達時的膽怯心理，教師要對學(xué)生進行鼓勵，如“great”“good job”等，用微笑的表情，呵護學(xué)生每一次細微的進步。為了鞏固學(xué)生的英語口語效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本教材，記憶單詞名句，完成之后給學(xué)生發(fā)放一張“積分卡”，搜集積分卡，可以讓學(xué)生兌換精美小禮包，從而激發(fā)學(xué)生的口語交流積極性。

（2）營造生動有趣的英語環(huán)境，提高學(xué)生口語交流的樂趣

英語學(xué)習(xí)需要氛圍，當(dāng)前的城鎮(zhèn)英語教學(xué)，氛圍不夠濃厚，學(xué)生在英語口語交流當(dāng)中樂趣不足。口語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，只靠一節(jié)課是難以起到效果的，如果教學(xué)氛圍不夠濃厚，學(xué)生就不愿意堅持英語交流，也就影響了口語水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的時候，要注重日常英語和指令的運用，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語交流習(xí)慣。

如，教師說“one two three”的時候，學(xué)生回應(yīng)“A B C”同時坐直坐正;教師說“Eyes on me”的時候，學(xué)生回應(yīng)“Eyes on you”，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成好習(xí)慣。再比如，在學(xué)習(xí)湘少版英語五年級上冊《The Spring Festival》時，教師可以讓學(xué)生表達一下春節(jié)趣事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（3）開展多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生口語參與度

英語口語教學(xué)離不開學(xué)生的朗讀和參與，教師必須要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到口語教學(xué)當(dāng)中。從現(xiàn)在來看城鎮(zhèn)英語教學(xué)不太重視口語教學(xué)，只是將口語教學(xué)局限在了課堂范圍內(nèi)，這種方式不利于學(xué)生的口語水平的提升。

（4）把英語口語用在簡單介紹旅游景點

由于我縣是旅游大縣，高增鄉(xiāng)有小黃、美德等傳統(tǒng)村落是非常有名的旅游景點，經(jīng)常會有外國游客來旅游，我校學(xué)生大多數(shù)來至于這幾個傳統(tǒng)村落，從小學(xué)培養(yǎng)好學(xué)生的英語口語顯得尤為重要，把英語口語用來作為景點介紹，把學(xué)校學(xué)到的知識運用到日常生活中去。從小培養(yǎng)成從江特色英語小導(dǎo)游。

因此，為了提高學(xué)生的口語學(xué)校效率，教師可以在課余時間組織口語表達交流活動，如舉行“口語比賽”，“英語小導(dǎo)游比賽”讓學(xué)生在緊張刺激的環(huán)境中學(xué)習(xí)口語。教師還可以在課堂組織一個英語口語交流活動，口語交流主題，可以設(shè)置為學(xué)生喜聞樂見的活動，如生日快樂、節(jié)日活動、周末娛樂等，讓學(xué)生充分參與到討論當(dāng)中，提升口語能力。這種方式較為靈活，能夠滿足不同性格學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)語

總之，英語口語對學(xué)生的整體英語能力提升至關(guān)重要，教師必須要重視學(xué)生的英語表達能力。雖然城鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)存在一定的優(yōu)勢，但是還是要繼續(xù)挖掘能夠提升學(xué)生英語口語能力的教學(xué)方法。要設(shè)置激勵手段，讓學(xué)生在口語學(xué)習(xí)當(dāng)中有目標，有奔頭;其次要營造良好的環(huán)境，通過潛移默化來提升學(xué)生的口語能力;最后開展多樣化的口語活動，讓學(xué)生參與其中，感受口語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻

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[2]?陳鈺鑫.淺析農(nóng)村小學(xué)生如何克服英語口語焦慮感[J].英語教師，2020，20（04）：20-21+24.