農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

李新華

摘 ?要：近年來，隨著我國城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村人口銳減，農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)出明顯的小班額教學(xué)特色。面對(duì)小班額教學(xué)優(yōu)勢，作為數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)情有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重新整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都能在小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收益。本文結(jié)合筆者在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足小班額教學(xué)背景，分享個(gè)性化教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究性教學(xué)、生活化教學(xué)以及合作性教學(xué)等多元教學(xué)方法，期望能為推動(dòng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育改革有所借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)數(shù)學(xué);小班額教學(xué)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，再加上城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村人口越來越少，接受義務(wù)教育的中小學(xué)生數(shù)量大幅縮減，現(xiàn)有農(nóng)村在校生數(shù)量也呈滑坡式下降趨勢。“小班額”成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一大特色，而如何把握小班額的優(yōu)勢提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村孩子也能接受高品質(zhì)的教育，這是當(dāng)前擺在農(nóng)村教師面前的重大課題。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握“小班額”的特征，積極轉(zhuǎn)變教育理念與教育形式，關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的數(shù)學(xué)基本功與學(xué)習(xí)能力，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，探索適宜的教學(xué)方法，提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教育水平。

一、以學(xué)定教，小班額下個(gè)性化教學(xué)方法

基于新課程理念提出“因材施教”的教育思想，小班額教育模式更易于滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。首先，了解每個(gè)學(xué)生的差異性。雖然小班額的學(xué)生數(shù)量少，但是每個(gè)人還是有一定的不同，要給他們創(chuàng)造公平的發(fā)展空間，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。其次，貼近學(xué)生的實(shí)際情況以及客觀教學(xué)要求，明確“教”與“學(xué)”的目標(biāo)[1]。農(nóng)村數(shù)學(xué)教育要立足本土實(shí)情，既不能過于簡單，也不能過于功利，而是體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”原則，讓學(xué)生既能“吃得好”，更能“吃得飽”。再有，認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，優(yōu)化整體教學(xué)流程，通過個(gè)性化教學(xué)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

二、興趣當(dāng)先，小班額下多媒體教學(xué)方法

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，考驗(yàn)了孩子的邏輯思維，而這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說，理解難度非常大。在教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，廣泛汲取教育資源，化抽象為具體、化靜止為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在觀看多媒體課件的同時(shí)打開思路，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感。例如，學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”，通過課件動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)圓的外離狀態(tài)，并用加粗紅線分別標(biāo)出兩圓之間的半徑關(guān)系;同樣的方法，舉一反三地演示圓與圓之間的外離、外切、內(nèi)離和內(nèi)切四種位置關(guān)系，對(duì)比不同狀態(tài)下兩圓之間的半徑之和與半徑之差。通過直觀的觀察，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象。

三、以生為本，小班額下探究性教學(xué)方法

傳統(tǒng)大班額的教學(xué)過程，老師過于追求教學(xué)進(jìn)度，采取快節(jié)奏的“灌輸式”教學(xué)方法，完全忽視了學(xué)生的主體地位，這也導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上老師的講課速度，學(xué)習(xí)成績一落千丈。而在小班額教學(xué)環(huán)境下，老師有更多精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)反饋，也給他們更多機(jī)會(huì)去自主探索，在探究性互動(dòng)中激起學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力[2]。例如，學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，課上設(shè)計(jì)一道有趣的問題：假設(shè)一張紙為0.1毫米的厚度，對(duì)折15次之后，厚度是多少？圍繞這個(gè)問題，大家興趣十足，有人覺得可能和桌子一樣高，有人覺得可能和成人身高一樣高。為了驗(yàn)證自己的想法，紛紛拿起筆來計(jì)算，在探索與實(shí)踐中具體理解了“有理數(shù)的乘方”概念。

四、遷移運(yùn)用，小班額下生活化教學(xué)方法

小班額教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂有更寬裕的時(shí)間和空間，教師不妨多創(chuàng)設(shè)一些農(nóng)村孩子感興趣的課堂情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，讓他們在解決生活問題的過程中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想與方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“測量旗桿高度”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位商討具體的測量方案。大家自己從家里帶來了測量工具，在操場上嘗試測量并記錄數(shù)據(jù)。在自主活動(dòng)中，老師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥思路，但是不能過多干預(yù)，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作討論，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在多元探究活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

五、先學(xué)后教，小班額下合作性教學(xué)方法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的發(fā)展實(shí)情，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其在小班額教學(xué)過程中，組織有趣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與合作能力，同學(xué)之間在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同成長。例如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和定理”時(shí)，遵循先學(xué)后教的教學(xué)思想，從農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知水平為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作討論的問題，如：①將三角形的三個(gè)內(nèi)角拼起來，會(huì)出現(xiàn)什么圖形？②怎樣計(jì)算三角形的內(nèi)角和？通過合作學(xué)習(xí)，大家各抒己見，找到解決問題的出路，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。

綜上，小班額教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的一大特色，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢作用。在小班額環(huán)境中，教師有更多時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，充分了解他們的個(gè)性特征與發(fā)展需求，從學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)孩子真正成為課堂的主人，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極交流與討論，體現(xiàn)教育的公平性與全面性;在多樣化、趣味性的課堂活動(dòng)中，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽嗅槍?duì)性地培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與價(jià)值取向，高效率地完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，為農(nóng)村孩子今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?尹偉濤.淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)小班額下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，000（002）：P.63-63.

[2] ?薛宇功.農(nóng)村小班額環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與思考[J].都市家教（上半月），2014，（5）：98-99.