融入音樂活動(dòng)的小學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)探究

覃業(yè)萃

摘 ?要：在小學(xué)階段實(shí)施心理健康教育是至關(guān)重要的，但是我國并沒有對心理健康教育課程教材進(jìn)行統(tǒng)一，并且不同地方存在差異，這就需要學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)符合學(xué)校特色的心理健康教育校本課程，將音樂活動(dòng)融入心理健康教育校本課程的研究，能夠?qū)ζ鸬椒e極作用。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng);小學(xué);心理健康教育;校本課程;開發(fā)探究

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在成長過程中，他們會遇到各種心理困擾，有效的心理健康教育能夠?qū)W(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。將音樂活動(dòng)融入小學(xué)心理健康教育，是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新和豐富，能夠讓學(xué)生的情感得到升華和熏陶，使得他們形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。

一、融入音樂活動(dòng)的小學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)的意義

1、為心理健康教育的特色化開辟新的路徑

融入音樂活動(dòng)的心理健康教育校本課程，主要是以音樂為載體，以一種輕松的、婉約的形式實(shí)施，這樣就能讓學(xué)生更好地接受。使得學(xué)生的個(gè)性、愛好在音樂中得到充分地釋放，并且還能讓學(xué)生對音樂有一個(gè)更加深入地認(rèn)識。同時(shí)，這也凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，使得心理健康教育具有鮮明的特征，促進(jìn)相關(guān)校本課程的開發(fā)。

2、提高心理健康教育的成效

通過融入相關(guān)的音樂活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到心理課程的靈活性、新穎性特點(diǎn)，由此便能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，通過這種特色校本課程的開發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以此提高心理健康教育的成效。此外，在特色校本課程開發(fā)的過程中，是需要各個(gè)學(xué)科老師之間的交流和配合，這樣一來便能充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)校教師的凝聚力。

二、融入音樂活動(dòng)的小學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)探究

1、校本課程的目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)生心理健康教育校本課程時(shí)，應(yīng)該以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（教育部2012年修訂）》為主要的指導(dǎo)思想，此外可以附帶一些學(xué)校教育理念，校園文化，在課本設(shè)計(jì)中進(jìn)行滲透。并且課本的修訂還要進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，首先對學(xué)生的心理問題進(jìn)行大致地了解和把握，在征詢教師以及家長的意見之后，確定開發(fā)校本課程的教學(xué)目標(biāo)。心理健康教育應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生自我意識的形成，學(xué)生交往能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及情緒的管理和自我調(diào)節(jié)等，這樣一來，便能有效地踐行心理健康教育。

2、校本課程的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

小學(xué)心理健康教育校本課程的學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有嚴(yán)格的要求，它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都不是固定的。心理健康教育本來就應(yīng)該在一種極度放松的狀態(tài)下進(jìn)行，這樣才能讓學(xué)生打開心扉，起到心理健康教育的作用。所以教師應(yīng)該充分結(jié)合音樂活動(dòng)，開展以下教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（1）課前導(dǎo)入音樂，讓心靈得到熏陶。教師在課前可以給學(xué)生播放一些輕音樂，音樂的選取可以以人教版小學(xué)音樂教材中的“欣賞歌曲”為例，比如《康沃爾的早晨》、《快樂的農(nóng)夫》等，這些音樂都比較柔和，可以讓學(xué)生的肢體和心理舒展開來，激發(fā)他們的活力，讓他們有一種良好的狀態(tài)來面對接下來的心理教育環(huán)節(jié)。

（2）利用音樂，創(chuàng)設(shè)情境。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師不可以一板一眼地講解知識，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，利用音樂，讓學(xué)生融入其中。比如在“情緒管理”的教學(xué)過程中，教師就可以通過不同的音樂活動(dòng)，選取不同音樂器材，讓學(xué)生在不同的音樂節(jié)奏或者旋律中，體驗(yàn)情緒、表達(dá)情緒，然后學(xué)會釋放情緒。教師也可以通過音樂劇，讓學(xué)生體會如何改善自己不良的情緒，以此合理地宣泄自己的情緒。音樂的選取可以以人教版小學(xué)音樂教材中的《照亮你的路》為例，這首歌是《放牛班的春天》的插曲，教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞相關(guān)片段，讓學(xué)生學(xué)會借助感人的畫面，音樂的力量抒發(fā)自己的情緒。

（3）展開討論。在音樂情境教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以分組讓學(xué)生展開討論，分享自己的感悟，并主動(dòng)尋找解決問題的方法。

（4）課后拓展。在心理健康教育結(jié)束之后，教師可以對全班學(xué)生進(jìn)行分組，提供一些資料或者布置延伸活動(dòng)，可以讓學(xué)生在課下以小組為例，尋找?guī)锥巫约合矚g的音樂，然后互相觀察對方在聆聽音樂后的情緒變化，展開各種交流討論。

3、校本課程的評價(jià)

在每一學(xué)期課程結(jié)束之后，教師都要進(jìn)行課程評價(jià)。在這里教師要注意教本課程評價(jià)的內(nèi)容并不是學(xué)生掌握了多少心理知識，而是要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們形成健全的人格。所以在課程評價(jià)這塊，可以分為兩個(gè)方面，一是教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，二是學(xué)生對課程的評價(jià)。教師評價(jià)主要是針對自己進(jìn)行教學(xué)過程的反思、學(xué)生的上課情況作出全面評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)則是學(xué)生對心理健康教育的喜愛程度、收獲程度作出反饋，進(jìn)而及時(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心訴求。

三、結(jié)語

總之，雖然目前學(xué)校心理健康教育課程的開發(fā)還不普遍，但是學(xué)校依舊要重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在此契機(jī)下，學(xué)校應(yīng)該推陳出新，引入新穎的音樂質(zhì)量元素，促進(jìn)學(xué)生情感上的熏陶和升華，有效地整合教育資源，這樣校本課程不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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